激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)寫作能力

　　摘 要： 要激發(fā)學生的寫作興趣，每一位語文工作者都應(yīng)引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文。興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)寫作能力的前提。學生是具有生命和獨立意義的個體，有與生俱來的探索愿望，有對自然、社會的濃厚興趣，這是培養(yǎng)學生寫作能力的原動力。只有注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能使他們喜愛作文，從而提高寫作能力。
　　關(guān)鍵詞： 高效課堂 寫作能力 培養(yǎng)方法
　　長期以來，許多學生怕寫作文，絕大多數(shù)老師怕教作文，老師、學生都希望找到一種“一蹴而就”、“點石成金”的寫作方法。其實，那樣的方法是不存在的。一年多來，我們工作室的老師就培養(yǎng)學生習作興趣這一問題進行了探討、切磋、研究，找到了一些行之有效的方法。
　　一、借助聯(lián)想來降低作文的難度。
　　世界上的萬事萬物總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，聯(lián)想往往能夠有效地激活思維，開拓思路，從而提高作文教學的質(zhì)量。例如，借助實物展開聯(lián)想。在實際生活中，學生看到過、用到過、品嘗過很多實物，他們的聯(lián)想往往由這些實物引發(fā)。如，一片綠葉、一盞電燈、一面國旗、一個玩具……可以把所見所想記錄下來，這就是習作訓練。所以借助實物聯(lián)想，進行習作訓練易于操作。
　　二、引導學生觀察生活，體驗生活。
　　這是作文教學中絕不可忽視的一個環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生寫作興趣必不可少的手段。因此，我很注意引導學生觀察身邊的生活。如讓學生進行“吹泡泡”、“猜謎語”、“貼鼻子”、“扳手勁”、“夾玻璃珠”、“七巧板拼畫編故事”等活動；做“剪不斷的線”、“看不見的字”、“燒不爛的手絹”、“浮雞蛋”、“玫瑰瞬間變色”等實驗；演“打電話”、“老師來家訪”、“我當小老板”、“盲人探路”、“擠車”、“借東西”等小品；再現(xiàn)“訪問交警”、“了解水污染、大氣污染、垃圾污染、噪音污染……”等社會生活來引發(fā)學生的寫作興趣。與此同時，鼓勵學生加強閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”。因此我們開展了讀書、讀報活動，發(fā)動學生把他們讀到的好書向全班同學推薦，并在黑板的角落留出一角，讓學生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。
　　三、自主作文是培養(yǎng)作文興趣的有效途徑。
　　自主作文，就是教師充分尊重學生的興趣、需求，讓學生主動、獨立地進行文字表達。盡量減少對學生的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，盡量少寫命題作文，適度放開命題，充分發(fā)揮高效課堂的作用，提出寫作要求時留出空間給學生思考，在學生思考后，再引導學生選擇素材，你準備寫一些什么內(nèi)容，哪些詳寫、哪些略寫，接著讓學生大膽地把自己的想法說給同學聽，可以讓學生當場口頭作文訓練，讓全班來評價，共享寫作之樂趣。如《假如我是?搖 ?搖?搖?搖》、《我學會了?搖 ?搖?搖?搖》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說，也就樂意寫。在平時的訓練中，對于作文的命題不搞“一刀切”。可多出幾個作文題目，或多提供些寫作素材，讓學生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個性，選擇所喜歡的題材來寫。
　　四、克服學生的畏懼心理，樹立習作信心。
　　《語文課程標準》指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的信心?！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐劇⒏惺芎拖胂?，注意表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最感動的內(nèi)容。”因此，我平時注意了解學生，了解學生的生活，了解學生的心理，從他們喜聞樂見的事物中選擇作文的內(nèi)容，讓他們先說再寫。這樣他們要說的內(nèi)容就多了：游泳、打球、上網(wǎng)、滑冰、做游戲……引導他們把自己參加這些活動的經(jīng)過和感受寫下來，讓他們用“我手寫我口，我口說我心?！边@樣貼近他們生活，他們就覺得有話可說有話可寫，逐步消除畏懼情緒，樹立信心。
　　五、創(chuàng)設(shè)情境。
　　欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造一個馳騁的舞臺，真正激發(fā)學生內(nèi)在的言語表達欲望。堅持以“讓學生暢所欲言為本”，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，讓學生在為其所提供的舞臺上說自己要想說的話。
　　六、轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學方法。
　　為高效課堂打造平臺，我在對學生“練筆”的評改上，一改往日對作文優(yōu)劣評判的做法，與學生“交心”，順著他們的話題而談，與學生結(jié)為筆友，對他們在學習上碰到的困難和苦惱，在家里與父母間的摩擦，在獲得成績后的歡呼雀躍等，我都能通過評語與他們分憂解難，與他們歡欣共舞。這樣，學生在作文本上的真情流露得到的不是簡單的評判，而是平等的對話與交流，是老師像朋友一樣的幫助。在今后的寫作中，學生敢說真心話，更加樂于表達。
　　總之，要激發(fā)學生的寫作興趣，每一位語文工作者應(yīng)引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個學生都快樂起來，寫出自己的、自然的作文?！芭d趣求知的動力，是成功的基點”。興趣是最好的老師，興趣也是培養(yǎng)寫作能力的前提。學生是具有生命和獨立意義的個體，有與生俱來的探索愿望，有對自然、社會的濃厚興趣，這是培養(yǎng)學生寫作能力的原動力。只有注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能使他們喜愛作文，從而保證教育教學的高效，做到輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)