激發(fā)孩子寫(xiě)作興趣， 不妨這樣試試

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。的確，就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、想象、探索、凸顯自身的綜合寫(xiě)作能力，興趣是最關(guān)鍵的，也是最根本的。
　　2012年四月間，春寒料峭，顯然這是一個(gè)遲到的春天。幾天前我布置學(xué)生觀察春天的田野，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇關(guān)于春天的作文，學(xué)生卻唉聲嘆氣、叫苦連天。說(shuō)現(xiàn)在是早春，沒(méi)什么好寫(xiě)的，既沒(méi)有花紅柳綠又沒(méi)有小草青青，萬(wàn)物欣欣向榮……聽(tīng)著他們的訴說(shuō)，看著他們的愁容，我陷入了沉思……新《課標(biāo)》要求我們把學(xué)生的寫(xiě)作看成是一種自然的生命狀態(tài)，是人文精神的具體體現(xiàn)。學(xué)生感到為難，教師不能袖手旁觀。
　　在放學(xué)的路上，我靜靜地走著。春風(fēng)陣陣，輕輕地拂過(guò)我的面頰。偶爾，隨風(fēng)飄來(lái)陣陣野花的清香，沁入我的心脾。驀地，田埂兩邊的小野花像兩條黃色的綢緞?dòng)橙胛业难酆煛６嗝蓝嗥G的小花，這可是我童年時(shí)特別愛(ài)采摘的小花。雖然我至今還叫不出它的名字，但在我的心靈中已喚起對(duì)它的鐘愛(ài)。為什么不把學(xué)生帶出來(lái)采集這些可愛(ài)的小花，玩一玩春天的游戲，感受春天呢？把學(xué)生帶出教室，帶到大自然中，上一節(jié)作文課，使他們對(duì)大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感和期盼感，為完成習(xí)作任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，讓寫(xiě)作過(guò)程充滿情趣。
　　第二天，我把心中的想法告訴了學(xué)生，所有學(xué)生幾乎同時(shí)歡呼起來(lái)，我想：先讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”，再讓他們“欣然筆動(dòng)”。不過(guò)我沒(méi)告訴他們要寫(xiě)作文，如果他們帶著負(fù)擔(dān)去玩，就不會(huì)盡興。
　　“今天天氣格外晴朗，溫暖的春風(fēng)輕輕地吹著，我懷著十分興奮的心情跟隨著老師到野外去采集小野花。路上大家又唱又跳，好不熱鬧，幾個(gè)男生一會(huì)兒從田埂上跳到田里，一會(huì)兒又從田里跳到田埂上，而且還手舞足蹈，好像從來(lái)沒(méi)有這么快樂(lè)過(guò)……”讀著陶欣鴿同學(xué)習(xí)作的開(kāi)頭，我眼前浮現(xiàn)出那天熱鬧的場(chǎng)面……
　　我班孩子雖然都出生在農(nóng)村，可一旦置身于大自然中，依然充滿了好奇感。他們同我一樣雖然也叫不出這種小花的名字，但對(duì)這種花表現(xiàn)出了無(wú)限的愛(ài)。還為它起了個(gè)好聽(tīng)的名字——“四星花”。
　　“第一次采摘‘四星花’，我不太熟悉，因?yàn)樗。铱偘阉伤榱恕：髞?lái)老師走過(guò)來(lái)，教我從根部拔起，再小心翼翼地除去根部的泥土……”讀著另一位同學(xué)的作文，我的心里頓時(shí)涌起一股熱流，學(xué)生也喜歡上了我所鐘愛(ài)的花。
　　“四星花、四星花，風(fēng)吹日曬都不怕，今天我們采集它，回家之后送媽媽。”夏敏同學(xué)一邊說(shuō)著順口溜，一邊用手搖著一束小“四星花”。班上的一些女同學(xué)索性把一束束小“四星花”插在自己的辮子上。烏黑的頭發(fā)上點(diǎn)綴著這樣艷麗的小“四星花”真是漂亮極了。
　　在這樣的境界里，班上的男生好生羨慕，竟在作文中寫(xiě)道：“看著女生戴著‘四星花’得意的樣子，我真恨不得也變成女孩子……”孩子們不是不會(huì)寫(xiě)作文，而是以往的作文指導(dǎo)沒(méi)有觸及他們心靈的深處，沒(méi)有激活他們寫(xiě)作的情趣。作文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程，是心靈、智慧、思維、想象迸發(fā)、撞擊的過(guò)程。只要我們做到這一點(diǎn)，學(xué)生就一定會(huì)覺(jué)得作文是富有誘惑力的。
　　當(dāng)時(shí)，我要求他們仔細(xì)觀察田野，號(hào)召他們齊唱歌曲《在希望的田野上》。這樣他們邊玩邊唱，邊唱邊觀察，場(chǎng)面很熱鬧，一切收獲均在“無(wú)意”中。有的說(shuō)：“呀！油菜花快開(kāi)了！”有的說(shuō)：“看，小草返青了！”還有的說(shuō)：“瞧，柳枝冒出尖尖角來(lái)了！”……春天被他們發(fā)現(xiàn)了，春天自然而然進(jìn)入了他們的心田，春天出現(xiàn)在他們的作文中。我認(rèn)真仔細(xì)地讀著他們描寫(xiě)的“春天”，被他們生動(dòng)的描述和熱情的語(yǔ)言所陶醉了。學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了觀察能力、想象能力，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、自主觀察、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　在觀察的同時(shí)，我還提議：同學(xué)們，你們能吟誦有關(guān)春天的詩(shī)句嗎？一個(gè)男生搶先背著《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳……”女生也不甘示弱，接著背：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)……”就這樣一個(gè)接一個(gè)背了幾十首。一時(shí)間在我們的小集體里真是春意盎然、春趣濃濃。我真沒(méi)想到他們能背出那么多關(guān)于春天的詩(shī)。這是大自然賜給孩子們的靈感。于是我又相機(jī)提出讓他們說(shuō)出帶“春”的成語(yǔ)。回家后收集春天的新聞，摘抄描寫(xiě)春天的優(yōu)美詞句，畫(huà)一幅春天的畫(huà)，等等。實(shí)踐證明只有當(dāng)學(xué)生的興趣真正被激發(fā)出來(lái)時(shí)，才能出現(xiàn)真正的有創(chuàng)意的表達(dá)，獲得意外的成功。
　　當(dāng)我們觀察結(jié)束準(zhǔn)備回校時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天的這節(jié)作文課上得很好，老師很滿意，每位同學(xué)都可以得高分。”“什么？不在教室里怎么是上作文課呢？”“我們不是一直在采集‘四星花’嗎？”“我們不是在做游戲嗎？”
　　看著孩子們滿臉疑惑，我大聲說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)作文課一定要在教室里上呢？大自然是我們最好的課堂，請(qǐng)同學(xué)們把剛才發(fā)生的事情，包括看到的、聽(tīng)到的、想到的，以及怎樣做的有條理地記錄下來(lái)，以?xún)?yōu)美的文字表現(xiàn)出來(lái)，就是一篇很好的作文。”
　　作文講評(píng)的時(shí)候，師生都滿意地笑了，我盡情地享受著成功。不少同學(xué)不僅寫(xiě)出了妙語(yǔ)佳作，而且把看到的田野春光畫(huà)成了畫(huà)，把春天通過(guò)色彩體現(xiàn)出來(lái)了。幾個(gè)學(xué)困生也神秘地對(duì)我說(shuō)：“老師這樣的作文課真有趣，我們會(huì)寫(xiě)，下次作文課還能這樣上嗎？”我的答案是肯定的。
　　這節(jié)課后我在思考：教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要多一些童趣、童真，多站在學(xué)生的角度考慮現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子們熱愛(ài)生活，告訴他們生活是作文的源泉，豐富的寫(xiě)作素材都來(lái)自于生活。教育他們?cè)谝院蟮纳钪幸欢ㄒ粜挠^察生活，專(zhuān)心收集、整理資料，用心寫(xiě)作。另外，教師在作文指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)多傾注自己的情感，用自己的情感誘發(fā)學(xué)生的情感，并坐下來(lái)與學(xué)生平等對(duì)話、交流，用“心”交流。這樣才能真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界；才能真正贏得孩子們的心；才能與他們成為真心朋友。
　　學(xué)生好比花草，需要教師去呵護(hù)、去灌溉、去提供養(yǎng)分、去精心培