良好課堂氛圍在數學教學中的作用

　　教學是課程標準實施的主要途徑，課堂又是我們教學的主要陣地，因此提高課堂教學效率是我們該思考的問題。我結合自己在具體的數學教學過程中的經歷和感受，認為營造良好的課堂氛圍，加強師生的情感交流，對于增強數學教學效果，全面提高學生的素質是至關重要的一個環節。
　　一、良好的課堂氛圍是提高數學課堂教學質量的保證
　　中學數學隨著知識內容的拓展、加深，論證時抽象程度的提高，歷來被認為較其他學科更抽象、更概括，由此決定了數學學習比其他學科的學習更需要良好的課堂氛圍，使學生產生良好的自我感覺。在課堂上，若師生心情舒暢、關系融洽、氣氛活躍，則學生的知識攝入量就多，記憶就深刻。我國古代著名的大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而教師在課堂上應充分尊重學生的主體地位，充分發揮自己的主導作用，讓學生積極主動地參與教學活動，成為學習的主人，同時增強學生的角色意識，使學生心情愉快地學，在輕松愉快的氣氛中不知不覺掌握新的知識。另外良好的課堂氛圍還可以讓“樂學型”的學生保持對數學學習的興趣，進一步挖掘潛力；“苦學型”和“厭學型”的學生不斷感受到成功的喜悅，增強興趣和信心。課堂是師生彼此交流及教學的主要場所，課堂上學生處于怎樣的心理狀態直接影響著老師的教學行為，影響著教學質量和學生才能的發揮。 因而，教師在課堂教學傳授知識的同時，應努力營造一種使學生心情愉快，有強烈求知欲的，并能積極主動探求知識的氛圍。這樣，才能充分調動起學生學習的積極性和主動性，使學生開動腦筋，充分發揮自己的能力，收到事半功倍的教學效果。
　　二、營造良好課堂氛圍的策略
　　（一）活化情感因素，建立新型師生關系，以教師自身美好的形象營造良好的教學氛圍。要營造良好的課堂氛圍，必須活化情感因素，遵循以學生發展為本的現代教育觀，加強師生關系的革新，建立新型師生關系。這種關系旨在本著尊重學生自主性的精神，使學生的人格得到充分發展。老師以實際行動關心全體學生的成長，深入了解他們的生活習性、他們學習的特點和他們的興趣愛好，與他們建立深厚的師生感情。教師進行適當鼓勵、傾注愛學生的情感，往往會提高學生學習的有效性。例如，剛開學時我和一個學生交談，她是我們班成績中等偏下的學生，當時我鼓勵她好好學習，如果有困難或者需要幫助可以隨時跟我說。她當時就說她以前的老師從未跟她談過話，老師只會找成績好的學生。后來一次數學測驗她考了班級第二，緊接著后來月考，她進入了班級前十名，是班級中進步最大的。學生都需要“朋友”式的老師，最重要的是關心、愛護、理解他們的老師。你一個不經意的關心，也許他會一輩子記著。教師對學生越是關心愛護，上課時學生就越信賴老師，學生自然而然就產生和老師合作的動機，并努力學好老師所教的課程。有的學生說，他喜歡哪位教師，就能把這位教師教的學科學好。話雖有偏頗，但確有一定的道理。師生相互信任，做到心靈相通，教師輸出的各種信息就會使學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢，使學生“親其師，信其道”，而學生反饋的各種真實信息能使教師更好地調控，從而取得更佳的教學效果，可謂教學相長。平時我們應該多走進學生，多了解他們的心聲，這樣你就會體會到學生的可愛，還有他們的真誠。用我們的實際行動去換取學生心靈的震撼、學生心靈的感激和溫暖，我認為這是作為老師最值得驕傲的事。
　　（二）教學方法與教材處理是最現實的因素。在教學方法與教材處理上要改變教學模式，重視數學實驗活動，傳統的教學往往是一支粉筆和一塊黑板，基本上是老師講學生聽，很少有數學活動進行。而現在隨著經濟水平的提高，多媒體技術的發展，在數學教學中也可以開展數學實驗活動，一方面學生在活動中能展示自己的才能，另一方面能促進學生與學生之間合作學習。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力，學會學習，在意志力、自信心、理性精神等情感與態度方面得到良好的發展。
　　（三）以靈活的教學手段營造良好的教學氛圍。“興趣是最好的老師”，精彩有趣的導入語能吸引學生注意，激發學生的求知欲，激活課堂氣氛。我們應該擺脫以前那種古板的教學模式，上課只講知識點。如何把學生引入你的課堂才是關鍵，我認為新課程提出的問題情境創設為我們如何營造良好的課堂氣氛起到了一個很好的引導作用。另外我認為課堂教學的形式要靈活，教學時要有激情和活力，良好的態勢語言也能夠調動學生的積極性。
　　三、凸顯學生的主體地位，營造良好的教學氛圍
　　學生是學習的“主角”，只有“主角”活躍起來，課堂氣氛才會活躍。因此，教學中，教師始終要做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，信任學生，把學習的主動權還給學生，盡可能地在學習上給學生自由選擇的權利。這樣的課堂教學，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于發言，思維異常活躍。
　　總之，教師要以學生實際出發，積極營造良好的課堂教學氛圍，讓學生的個性得以和諧發