如何培養低年級學生認真審題的習慣

　　在小學低年級數學教學中，學生除了學習數學的基礎知識外，還開始接觸到各種題型。由于學生的語文知識有限，以及文字轉換能力的不熟練，很容易因審題不清楚而造成錯誤。尤其是在講評試卷子時，可以發現，許多學生在老師仔細讀了一遍題目之后就恍然大悟，頓時知道自己錯在哪里。于是，我們往往會給這些學生戴上粗心、毛糙等“帽子”。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的禍呢？其實，在粗心、毛糙的背后顯露的正是學生審題能力的薄弱。所以教師一定要對癥下藥，在審題能力的培養方面加大力度。加強學生審題能力的培養，有的放矢地對學生進行審題方面的基本功訓練，應作為小學數學教學的重要內容。能力是逐步培養的，是慢慢積累的，所以小學階段顯得尤為重要。教師應采取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力，為以后的學習打下堅實的基礎。
　　小學低年級的孩子剛踏進小學的大門。由于他們年齡小，識字少，理解能力較差，解題時難免心有余而力不足。一些學生完成數學習題的錯誤率居高不下，于是教師和家長一味地埋怨，批評孩子“粗心”、“不用功”。而學生也自認為是自己粗心。但只要我把題目要求再讀一遍，學生就會馬上反應過來，或者讓學生重新讀題他們就會做對。其原因是：很多學生拿到題目就馬上做，沒有看清題目的要求，或者是很快地瀏覽一遍就開始做了。特別是低年級學生，字認得不是很多，題里的數量關系理解也不透徹，更有相當一部分學生，只是機械的反應或猜測。因此，在小學數學教學中，審題是正確做題不可缺少的環節。通過審題訓練，可以培養學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。那么如何才能培養低年級學生認真審題的習慣呢？我嘗試從以下幾個方面入手去做。
　　1.學會動手，理清題意。
　　審題是一個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然后輸出的復雜過程。由于數學語言比較精練、抽象，低年級學生理解能力又比較薄弱，這些在客觀上增加了審題的難度。動手操作可以幫助學生更好地理解題意。
　　1.1拼拼折折。
　　在解決有關空間與圖形的問題時，讓學生動手折折剪剪不失為幫助學生理解題意的好方法。如：一張長8厘米，寬5厘米的長方形紙，把它剪成一個最大的正方形，這張正方形紙的邊長是多少厘米？周長是多少厘米？一根24厘米長的鐵絲可以圍成邊長是多長的正方形？等等。這對幫助學生有效地理解題意，正確地思考有很大的作用。
　　1.2畫畫點點。
　　新教材的解決問題內容最多的是情境圖，許多數據要從圖中去找。如果學生在數的過程中沒有比較好的方法，往往會出現數錯的現象，從而導致解題錯誤。因此正確數數是低年級學生必須掌握一個基本技能。我要求學生“畫畫點點”，按順序地數，邊數邊做記號，從而達到正確數數、仔細審題的目的。
　　1.3劃劃圈圈。
　　為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。
　　2.重視學生對關鍵詞的理解。
　　剛入學的學生識字不多，題目中常見的關鍵詞有：“大、小、多、少、長、短”等，如果教給學生認識了，題目意思也就基本理解了。在講解題目要求時，要給予孩子自我表現的機會。如出示“給長的畫√，給短的畫○”時，可以問：“你能猜到題目在對我們小朋友說什么嗎？”有些識字多的學生馬上能知道，并把意思說給同學聽。此時，要求學生學著教師用紅筆圈出“長、√；短、○”，并認讀，讓學生通過對關鍵詞的理解來了解題目的意思。
　　3.讓學生動口朗讀。
　　當學生具備了一定的識字量后，自主讀題便成為培養審題能力的關鍵，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做準備。教師在教學中要根據學生的認知特點，對讀題的形式和要求做出明確的規定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀；要讀通句子、不漏字、不添字等。低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。
　　3.1解決音義，讀通。
　　由于識字量少，因此認識生字是讀懂題的基礎。當我們呈現有文字的題目時，必須對學生不認識的字注上拼音，帶領學生認讀，對學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。
　　3.2認真仔細，讀準。
　　我們發現，很多學生在解決問題時經常只看一眼，就急于動筆了。因為他們感覺這是平時見過的問題，而事實上題目并不是他們“做過”的那樣，意思已經發生了改變。為了培養學生認真嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生做到“指讀、慢讀”。低年級的學生，尤其是一年級的學生還沒有形成一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時還要求學生一讀再讀三讀，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
　　3.3咬文嚼字，讀懂。
　　咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。如“黃豆比小西紅柿多得多”中，到底指的是什么多，多多少。只有在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，學生才能真正理解題意。為了讓學生能把認真讀題、仔細推敲的過程表現出來，強化學生認真審題的意識，我要求學生一邊讀題，一邊圈畫，把重要的字詞圈起來，提醒自己注意。如：“和48相鄰的兩個數是（ ）和（ ）”要求圈出“相鄰”；“把下列各數從大到小排列”則要求圈出“從大到小”等。
　　4.教會學生認真看題。
　　在教學實踐中，可以發現經常有學生沒有把題目看完，或看完了不加思考，就寫出了答案。比如，一些填空題之類的簡單題型。學生總喜歡按“自己的方式”辦事。產生這類錯誤的原因，主要是“思維定勢”的消極作用。如看圖寫算式：一個實線圈里有5只小白兔，實線圈中有一個虛線圈，虛線圈中有3只白兔。列式沒有做任何提示。學生拿著筆就開始寫加法算式。于是我提醒學生：“請仔細看圖，里面是一個虛線圈？再想一想，應該這樣列式？”再如2=3-（），學生產生定勢思維，認為等號只是在算式的末尾，導致寫出來的結果是：2=3-5。這些題目其實都不難，但小學生如果沒有養成仔細讀題的習慣，就很容易犯錯誤，導致不必要的失分。看題，就是先看一看題目里有幾個什么數或數量，有幾種運算符號或數量關系；再看一看運算符號和數據各有什么特點，有什么樣的內在聯