如何打造小學數學高效課堂

　　全面提高小學數學教學質量，提高小學生的綜合素質，是新世紀教育改革和發展的方向。在此形勢下，教師應努力營造寬松和諧的教學氛圍，優化良好的師生關系，緊密聯系學生的生活實際，改革傳統而機械化的教學模式，不斷探索打造高效課堂的途徑，增強學生學習數學的興趣。
　　一、什么是高效課堂
　　高效課堂是指教育教學效率或效果能夠達到相當高的目標的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達到教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較大影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于有效教學。
　　在實踐中，我認為：課堂的高效，始于教師，源于學生。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發學生、發展學生”的教學活動。主要從以下幾個方面來體現。
　　1.師生關系：改變教師原有的“唯我獨尊”的課堂地位，構建和諧融洽的師生關系，從而打造出生動和諧的課堂。
　　2.教師的課堂作用：教師要作為引導者，和學生共同學習進步，也可以說要圍繞學生展開一切教學活動。
　　3.學生的學習效果：看學生在學習中的自主的程度，合作的效度和探究的深度。
　　總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。
　　二、怎樣打造高效課堂
　　1.改變傳統教學模式，建立良好師生關系。
　　長期以來，課堂教學一向強調“師道尊嚴”。“教師講，學生聽”，“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”……教師往往決定著教學的內容和進度，學生處于被動的狀態。要打造高效的課堂，首要的任務是要改變師生以往不平等的關系，營造寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的發展會產生很大的導向作用，所以在課堂上，教師不能擺“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛學生，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，對待學生以表揚和鼓勵為主，對學生的表現不可輕易否定，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂“親其師，信其道”，教師要放下架子，與學生多溝通，跟學生交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激發學生對老師的愛、老師所教學科的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛學習成績好的學生，而忽略學困生。設計的問題應有引導性和層次性，能夠引起不同程度的學生思考，使所有的學生都被教學內容吸引，并在教學的過程中獲得成功的體驗。在課堂教學過程中，教師要盡量多給學生一些主動學習的機會，使課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生樂于參與學習活動的先決條件，學生在不感到壓力的情況下，在喜愛老師的前提下，自然會樂于學習，當然也就達到了提高教學效率的效果。
　　2.減少機械化教學程序，加強科學化導學實踐。
　　小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，從而產生良好的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；或讓學生想辦法求出學校沙坑的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度。
　　3.廣泛采取激勵措施，靈活運用教學方法。
　　根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。有研究表明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理，可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰方法更巧妙”等，讓學生“大顯身手”。比賽形式可以多種多樣，既可以全班比賽，又可以分男女同學比賽或分小組比賽，還可以將學生按能力分組比賽，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功，想辦法讓每個學生體驗到學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
　　4.緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣。
　　數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠，高不可及；不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓，虛無縹緲。數學教育的目的是讓學生獲得必需的基本數學知識和技能，因此可以改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視數學學習的應用性操作，強化學數學、用數學的觀念，使學用緊密結合，這正是應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須不斷加強的內容。類似的活動還有：在“元、角、分”的認知教學中，開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，讓學生統計一周所要學的功課、每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，領著學生去操場上數步伐，估計長度，等等。
　　綜上，課堂教學是一門學問，具有極強的藝術性。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師。教師的基本素質，教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數學教師，我們要不斷地更新教育觀念，本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，力爭通過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效