基于微博平臺的高中生英語寫作興趣培養(yǎng)研究

　　摘 要： 基于傳統(tǒng)英語寫作教學的弊端，微博在寫作中激發(fā)創(chuàng)作靈感和興趣的優(yōu)勢，作者在高中寫作教學中將兩者緊密結(jié)合，主要根據(jù)交互式教學理念，利用微博平臺，激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高英語表達能力。
　　關(guān)鍵詞： 微博 高中生 英語寫作教學 交互式教學法
　　一、產(chǎn)生背景
　　傳統(tǒng)的英語寫作教學結(jié)構(gòu)單一，課堂活動和知識多以教師講授為主，學生是被動的接受者。一般過程為教師教授寫作技巧，命題，要求學生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成，由教師批改評講集中的語法和語義問題。結(jié)果造成很多學生只關(guān)注分數(shù)不注重評語和修改部分。這種操作模式，不但效率低，而且學生只會視寫作為被動的應試任務，挫傷寫作積極性和興趣，致使學生“怕”寫作，這無益于提高寫作水平。
　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡媒介不斷影響和改變著人們的生活方式。近年網(wǎng)絡掀起了一股“微博”熱潮。微博以手機為主要傳播媒介，博主可以及時將所感所悟所見所聞迅速發(fā)送到網(wǎng)上，傳播快，實時性強，其語言表述精煉（至多140字），互動性強，為個性化創(chuàng)作提供了廣闊的平臺。
　　基于傳統(tǒng)英語寫作教學的弊端和微博在寫作中激勵創(chuàng)作靈感和興趣的優(yōu)勢，我在高中寫作教學中將兩者緊密結(jié)合，根據(jù)交互式教學理念，利用微博平臺，建立班級微博群并設置具體系統(tǒng)的教學操作步驟，引導鼓勵學生用微博進行英語寫作，旨在培養(yǎng)創(chuàng)作樂趣，滿足內(nèi)在需求并增強寫作成就感，逐步提高英語表達能力。
　　二、理論依據(jù)
　　交互式教學法強調(diào)語言教學必須以“學生”為中心，教師應提供真實的有意義的語言材料，創(chuàng)造真實自然的語言環(huán)境，使學生進行有意義的學習，主張自主學習和激發(fā)內(nèi)在動機。交互式教學法以互動為主要形式，師生互動、生生互動貫穿整個教學過程，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性，極大滿足學生的潛能和需求。并形成學生合作協(xié)同、優(yōu)勢互補的良好心理品質(zhì)和社會技能，較大范圍地提高學生的成績和綜合能力。
　　布朗認為語言在交流和克服困難努力交流的過程中收益最大。此外，約翰斯認為，寫作不完全是個人行為，而是發(fā)生在社團之中的行為。從長遠角度來看，交互式寫作教學熏陶了學生的創(chuàng)作情感和興趣。微博給學生的英語創(chuàng)作提供了充分的交流互動空間，克服表達障礙實現(xiàn)交流目的的機會，促進寫作興趣的開發(fā)。
　　從建構(gòu)主義理論來看，學習是學習者通過新舊經(jīng)驗的雙向互動和改造，主動構(gòu)建知識和經(jīng)驗的過程。微博寫作體現(xiàn)了建構(gòu)主義、過程學習、反思性學習等先進的教育理念，有助于學生基于現(xiàn)實不斷反思從而提高語言表達能力，也有助于鼓勵學習者按照思維方式彰顯個性觀點，增進學生寫作的意愿，調(diào)動寫作積極性。
　　三、操作和意義
　　1.豐富寫作內(nèi)容和教學活動
　　（1）規(guī)定微博數(shù)量，不限寫作主題。傳統(tǒng)的命題作文從形式和內(nèi)容上規(guī)定學生不得不被動地硬性翻譯出符合命題要求的文字。事實上語言學習過程是積極的認知過程，源于興趣的創(chuàng)作不僅能寫出有血肉的作品，還能從根本上改變學生對寫作消極厭惡的態(tài)度。微博寫作以學生為主體，寫作素材必然得源于學生生活，這樣，學生才能有感而發(fā)，有話可說。因此，我在學生的微博寫作內(nèi)容和文體上不作要求，只要是感興趣的話題，學生就可以靈活運用英語表達人生感悟和生活體驗，但在數(shù)量上作出明確規(guī)定，每天至少寫一句，每周至少寫一篇（140字）。如此操作旨在一方面實現(xiàn)量變到質(zhì)變的突破，另一方面在微博寫作教學的起步階段能督促并培養(yǎng)學生微博寫作的習慣，在記錄生活的同時不斷發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。
　　（2）添加表情符號，文本不再枯燥單一。文字在表情的宣揚下顯得更加有張力，從視覺上直觀地彰顯作者的心聲。學生樂于在作文中添加各種表情，微博的這一功能滿足了學生的心理需求，在表情符號的裝飾下，學生的作文增添了藝術(shù)氣息，語言躍然紙上，很有感染力。表情符號從側(cè)面豐富了寫作內(nèi)容，引起了學生微博藝術(shù)化的愿望和興趣。
　　（3）利用“微”特征，設置“流體”寫作游戲。學生是微博寫作的主體，利用微博字數(shù)少傳播便捷的特點，較自然地自創(chuàng)出一些互動性強的鏈接式的寫作活動。比如“點名”活動，即學生A發(fā)給學生B一個含有若干問題的鏈接，該問題涵蓋面廣，有生活常識、英語文化知識等，由B回答并修改部分問題，再轉(zhuǎn)發(fā)給學生C令其回答。學生在“點名”游戲中用英語設置、回答問題，既練習了英語表達，又感到了這種“流體”寫作很有趣。再比如故事接龍游戲，由班長發(fā)布第一句微博，每個同學隨機跟帖一句，這樣一輪下來班級成員自創(chuàng)的故事就接成了。在整個寫作過程中，盡管每個學生僅撰寫一句英文，但在好奇心的驅(qū)使下，學生會一邊追著跌宕起伏的故事發(fā)展情節(jié)一邊批判地審視故事的發(fā)展、結(jié)果和語言表達。改進故事表述語言和變換故事情節(jié)的再創(chuàng)造的強烈欲望被激發(fā)了出來。
　　2.提倡交互式策略的應用
　　（1）交互點評，激發(fā)創(chuàng)作熱情。傳統(tǒng)寫作練習常常出現(xiàn)反饋不及時，學生不重視的問題。此外，評價多由教師一人完成，評價結(jié)果較主觀。微博建立了師生間和學生間的有效交流溝通的平臺。微博上“新鮮事”一發(fā)布即有“粉絲”關(guān)注、跟帖和評論，博主從及時的反饋中反思或修改已生成的英語表達，增強了博主的寫作意愿。微博的反饋互動形成相互激勵的機制，學生為了給微博增加“人氣”魅力值，會努力寫出精致的妙語或作文，在競爭中學生寫作的欲望得到有效的激勵。
　　（2）閱讀創(chuàng)作，潤物細無聲。微博寫作以學生為主體，學生間相互欣賞、評閱和修改作文，活動始終以英語為工具，整個過程中增加了學生的閱讀量和寫作量。學生發(fā)現(xiàn)伴隨著“敲”鍵盤的節(jié)奏和樂感寫作，樂在其中。此外，教師是學生自主學習和交互活動的指導者，也是微博群里的一員。因此，教師應該參與其中，比如定期撰寫教師的故事和心得等學生平時關(guān)注的話題，通過閱讀教師的微博，提高了學生的閱讀水平，教師也要常去學生的微博里“踩踩”，留下評論和鼓勵，這樣不僅會架起師生情感溝通的橋梁，還會給予學生很大的激勵。
　　（3）團結(jié)寫作，疏通表達障礙。無論在寫作還是點評過程中，學生都必然會遇到詞不達意，句式不地道等問題。微博恰好為學生提供了互助學習的平臺。學生利用微博向老師或同學發(fā)私信或?qū)⒂龅降碾y題直接撰寫到微博上引起關(guān)注同學們的集體討論并共同尋求各種有價值的參考資源，分析研究解決表達的問題。比如，有學生讀了《禮記·雜記（下）》：“……一張一弛，文武之道。”有感而發(fā)，想在微博上發(fā)表“生活應該有張有弛”，但是不會表達“有張有弛”，于是向微博上的同學們求助。一發(fā)問便引起熱烈的討論，同學給出了很多參考詞匯，如：strict and relaxed，tense and loose，work and rest等，同學們請教了語文老師，深入了解了“有張有弛”的含義；通過網(wǎng)絡翻譯、在線詞典軟件Lingoes及常用詞典逐一分析比較，最終發(fā)現(xiàn)教材中學過“flexible”這個詞，意為“able to make changes or deal with a situation that is changing”，該詞恰能很好地概括“有張有弛”的含義，既簡潔又易理解，可見微博帶給學生的不僅是創(chuàng)作的舞臺，而且有很多互相學習進步的機會，并且在互動的建構(gòu)學習中，學生吸收到百科知識，動機強，效率高，興趣濃。
　　3.建立形成性學習觀念
　　從橫向看，微博寫作給學生提供了豐富廣闊的互動場所，學生充分利用這個高效傳播的媒介，把讀到的美句或美文的網(wǎng)站鏈接發(fā)送到微博上，推薦給其他同學，有效實現(xiàn)資源共享，便于學生在寫作中仿照學習精美的語言表達。從縱向看，微博記錄了學生所有的話語和作文，建立了個人寫作檔案袋。利用這個檔案袋，學生在回顧舊作的同時不斷反思，溫故知新，親身體會到過程寫作中的成長和進步。微博檔案袋和資源庫增強了學生寫出好作文的信心，寫作逐漸內(nèi)化為自主學習和“積累—整合—熟練”的活動，促進寫作能力在“立意構(gòu)思—遣詞造句—升華主題”的外化程序中得到強化，從而促進寫作轉(zhuǎn)化為強烈的內(nèi)部動機。
　　四、結(jié)語
　　總之，在利用微博進行英語寫作時，一方面要充分利用微博高效傳播，資源共享，及時評論等優(yōu)質(zhì)功能，另一方面要兼顧學生主體，關(guān)注學生的需求、心理特征和當下的寫作水平，統(tǒng)籌兼地顧設計好適合學生身心發(fā)展和寫作技能提高的英語微博寫作天地，使學生在交互式寫作探索中品味到寫作的樂趣，逐漸養(yǎng)成自然自愿地寫微博、寫短文的習慣，不斷增強寫作信心和創(chuàng)作興趣，提高英語表達素養(yǎng)。
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