中學英語教學方法探討

　　摘 要： 中學英語教學是素質教育的組成部分，如何提高中學生的英語水平，適應新世紀人才發展需要是當前中學英語教育的主要目的。作者結合教學經驗及中學英語教學特點，對中學英語教學目的與任務、方法探討、課外學習方式等做了一些描述，從而得出了一些提高英語教學水平及中學生英語水平的有效方法。
　　關鍵詞： 素質教育 中學英語教學 教學方法
　　1.引言
　　英語教學是素質教育，是培養適應時代要求的外語人才，這是當前英語教學的重要任務。隨著小學生教育英語課程的引入，中學英語的難易程度隨著課改的變化慢慢地向深層次發展，其內容已由過去簡單的對話發展到包括科技、教育、音樂、文學、藝術等題材性的文章，英語課程的創新與題材的突破越來越吸引中學生的學習興趣。筆者結合教學經驗，談一些對中學英語教學的觀點。
　　2.教學目的與任務
　　中學英語教學的目的是什么？從新編的中學英語教學大綱我們不難發現，它的主要目的是培養中學生初步運用英語的能力，它是基礎教育的一部分，也是素質教育的一部分。中學英語教學，要求學生在教師的指導作用下，獲得基本的聽說讀寫能力，在學習過程中形成積極的心態，從而促進語言實際運用能力的發展。教師首先應該了解、熟悉并掌握英語教學的內容及學生的基礎水平，根據學生的英語基礎因材施教，筆者接觸的中學生中有農村中學的，也有城市中學的，從農村進入城市的學生前期接受的教學方法可能有別于城市學生或者是基礎稍差于城市學生，因此，在教學中更應該加以重視，在保證教學質量的同時做到最大限度地提高他們的英語水平，這些都應該是教學目的的一部分。
　　教學目的最終體現的是如何在課堂教學中完成，教學的對象是學生，只有當他們完全掌握了教學內容，才能按部就班地沿著教學計劃前行。教師要明白教學的任務，每節課有每節課的任務，每個階段有每個階段的任務，教師要做到在教學中胸有成竹。結合教師經驗及與中學英語教師交流的結果看，要使教學任務圓滿完成，就要從以下幾個方面入手：首先，給教師和學生樹立一個教學任務，以這個任務為目標，讓教師與學生共同完成，通過教師的教學，學生能夠掌握真實而實用的英語語言；其次，給學生更多獨立思考的時間，參與到教學計劃中，通過參與教學，獨立思考問題，從而在學習過程中認識、掌握、理解這門語言，同時，讓他們有更多的時間發現問題，解決問題，在這一過程中積累經驗，找出規律，總結知識，從而達到強化知識的目的。最后，貫徹教學中以學生為主體，以教師為主導的教育理念，讓教師與學生之間分工明確，教師要教什么，學生要學什么，教師對于教學任務要設置合理，這樣才能有利于教學任務的順利完成。教師需要在課堂中發揮主導作用，通過課前準備，了解課程的重點難點，合理安排四十五分鐘時間，難點講解時間可以長些，簡單易懂的可以講解時間少些，教與學并進，這樣才能更好地讓學生吸收。對于難點重點，需要教師研究如何講解透徹，如何在講解過程中循序漸進，把學生的學習興趣提升上來。在課堂教學中，要通過一些難點重點的講解，培養學生的理解能力，獨立思考能力，讓他們帶著問題聽課、思考，最終達到吸收的目的。
　　教學目的與任務的完成需要教師在教學中不斷歸納、總結經驗，教材中哪些內容是重點，課程進度如何安排，每節課要讓學生掌握哪些內容，如何讓學生吸收，通過對教材的鉆研制訂詳細的教學計劃，通過授課后與學生的溝通、交流，再根據教學的情況對已制訂的計劃進行微調，計劃的制訂針對的是學生，因此，計劃必須根據學生的掌握情況作調整，做到計劃與教學統一，通過一系列的計劃制訂與教學配合來完成教學目的與任務。
　　3.課堂教學方法的探究
　　教學的關鍵環節在課堂，課堂教學的關鍵在于如何提高教學效率，即如何在有效的四十五分鐘內讓學生吸收更多的教學內容。過去的英語教學大多是所謂的填鴨式，教師在講臺上講，學生在下面聽，四十五分鐘內可能全部是教師在說，完全忽視了底下學生能否接受，這樣的教學結果有可能是老師在上面口干舌燥，學生在下面渾渾噩噩。如何改變這一現象？這就需要教師嘗試新的較為科學的教學方法。
　　筆者在教學中發現，課堂上的教學互動較之“填鴨式”方式有助于教學質量的提高。有些優秀的教師經常會在講解新知識的時候引入一些已學習的知識，采用啟發、引導的教學方法，給學生以更多的思考及發言機會，因此，常常會獲得很好的教學效果，教師適時的提問與學生的回答，在課堂上會形成一種良性互動。筆者在教學中曾經采用的方法就是在教學中適時提問不同的學生，針對不同水平的學生提問難易程度不一的問題，這樣的優點是提問的隨機性，每個學生都有被提問的機會，因此他們會專心聽講，以備不時的提問，教師也會通過他們的回答了解學生掌握知識的程度。
　　新式的課堂教學方法，不僅僅表現在提問上面，還通過其他方式，例如利用簡短的時間讓學生進行英語的自我展示，可以是對文章的總結，也可以是對身邊所見所聞發表的看法等，無論是一句話還是簡短的文章都可以在課堂上進行展示。教師在課堂上有時會借助課件道具或者課本知識，由學生組成兩人或者多人的角色扮演。這樣的教學方式不僅提高了他們的口語能力，而且鍛煉了他們對英語的掌控能力。在扮演過程中，仔細傾聽，對正確的予以表揚，錯誤的進行糾正，使學徨不僅消化了課本知識，而且拓寬了知識面，更好地認識與使用英語這門語言。
　　教師在課堂上要努力營造濃郁的英語教學氛圍，給學生充分的發言機會，用英語貫穿整個課堂的始末，表達心中的所思所想，知道學習英語就是學著怎么用英語表達。中學生是一批特殊的群體，處于青春期階段，對于他們而言，課堂上老師的關注、提問、表揚都會促進他們學習興趣的提高，因此，教師在課堂教學中應該更多的以鼓勵為主，只有這樣，才能培養他們英語學習的興趣，更好地學習英語這門語言。
　　4.課外學習內容的設定
　　中學英語教育被定義為素質教育，課外學習內容應該集中在聽、說、讀、寫四個方面的提高。在聽和說方面，優秀的英語教學不能簡單地局限于課堂上，課外的也一樣不能忽略，課堂上的時間是短暫的，但課余時間是充足的，學校成立的課外英語學習小組，同學之間課后的情景模擬對話，這些都可以提高學生的聽、說能力，學生獨自學習時也可以利用配套的聽力教材進行學習，連續的試聽、復說，提高聽說能力。教師要讓學生知道如何在聽的時候分辨重點，由點及面，慢慢地掌握所有聽到的內容；在說的時候做到言簡意賅，用什么樣的詞語，什么樣的句式，通過反復練習，糾正錯誤，從而提高說的能力。對于讀，晨讀是現在經常要求學生學習英語的一種方式。筆者認為這一方法很好，但是一定要教會學生如何朗讀，因為流利的朗讀需要建立在理解的基礎上，對語法的分析、句式的判斷，都是在朗讀過程中應該注意的。我們之所以強調朗讀的重要性，是因為朗讀不是為了讀而讀，而是要培養語感，為說打好堅實的基礎，說和讀可以結合在一起，以讀促說，從而更加流利地進行語言交流。過去的英語教學把寫當做完成試卷、課后習題等，現在看來，要讓學生融入英語教學中，就要提高學生的書寫能力，如寫信、寫英語日記等都是提高英語寫作能力的方式。把寫得好的英語日記推薦給學生，能提升學生的表達能力，表達對英語的認知，長期堅持下去，對英語寫作能力提升有莫大的幫助。要鼓勵學生課外學習，領會到聽說讀寫四個方面的提高是一個循序漸進的過程，只有勤加練習，英語成績才會有所提高。
　　筆者在教學中發現，一個英語成績優秀的中學生大多有著超出目前階段教學要求的英語詞匯量，可以順利地幫助他閱讀現階段的許多文章，從反饋的情況看，由于詞匯量的增加，閱讀能力得以提高，學習興趣也因此增加。這就給我們以啟示：增加詞匯量是英語學習成績提高的一個基石。由于課堂教學時間的緊迫性，英語詞匯量的增加只能依靠學生在課外花費一定時間。在筆者看來，詞匯只有在一定的語境中才能加深理解，容易掌握，通過詞匯與語句、情景的結合，才能擴大詞匯的功能，對于學生而言，不僅認識了詞匯的意思，還結合語句了解詞匯的使用，起到一舉多得的作用，我們應該鼓勵學生在課外進行英語閱讀。對于學生而言，課外學習需要有一定的吸引力，課外閱讀的選材很重要，什么題材的文章學生感興趣，詞匯量超標多少學生才能適應，這些都需要注意，教師可以根據這些對學生進行相應的指導。從現在的情況看，配套的閱讀教材或者是教師新編的閱讀文章比較適合學生，這樣的閱讀教材不僅提高了學生的閱讀能力，而且豐富了詞匯量，由于選材的合理性，滿足了學生的閱讀興趣。課外學習對學生的英語能力是一個極大的提高，有助于自學能力的提高，更有助于對詞匯的掌握、使用，通過課外學習可以激發他們對英語語言的熱愛。
　　5.結語
　　中學英語教學是素質教育的一部分，廣大英語教學者應該在教學中摸索、總結經驗，從而尋找更加科學、有效的教學方法。對于教學而言，要做到課前教師學生同預習，課上教師學生共互動，課后大家多總結，只有這樣，才能有效地完成教學任務，在提高學生水平的同時促進教師教學質量的提高。筆者這里談及的內容只是英語教學方法的一部分，只要大家努力探討研究，中學英語教學方法一定會越來越多，越來越有效。
　　參考文獻：
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