談無聲語言在有聲教學(xué)中的作用

　　摘 要： 作者就肢體語言和表情在小學(xué)英語教育教學(xué)中的作用這一話題做了探討。
　　關(guān)鍵詞： 無聲語言 英語教學(xué) 有聲教學(xué)
　　英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的有聲語言，雖然我們平時在教學(xué)中，可以使用語言組織教學(xué)，也可以利用有聲語言講解教育教學(xué)內(nèi)容、開展教育教學(xué)工作，但這對小學(xué)低年級學(xué)生來說，有時教學(xué)效果不會很好，因?yàn)樗麄兒脛印⑷菀组_小差，一節(jié)課中注意力集中的時間不會很長，如果一味地利用有聲語言進(jìn)行教學(xué)的話，在他們的思想中，可能會認(rèn)為英語課沒意思，就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是最好的老師，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“有趣”是學(xué)生對新穎、新異事物產(chǎn)生的直接興趣，是興趣發(fā)展的初級階段。教師可抓住學(xué)生剛開始學(xué)英語的時機(jī)，進(jìn)行一些“身勢語言”的教學(xué)，讓他們從直覺上感到“英語很有趣”。
　　一、無聲語言對小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、師生間的溝通很有幫助
　　運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言進(jìn)行教學(xué)，例如一個微笑的表情、一個簡單的手勢語、一個幽默的眼神等，學(xué)生會覺得老師平易近人，和藹可親，這就加強(qiáng)了教師與學(xué)生的感情聯(lián)系，縮短了兩者之間的距離，使老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上做了朋友。這種師生關(guān)系融洽，消除了師生之間的隔膜，學(xué)生樂學(xué)、肯學(xué)、好學(xué)，提高課堂效率。
　　有時一個手勢或一個眼神比起大聲地對學(xué)生說效果更好，學(xué)生會更樂意接受前一種方式，例如：教師在上面講課時，臺下有一位學(xué)生在竊竊私語，搞小動作或左顧右盼，老師注意到，如果使用有聲語言制止，就會干擾整個教學(xué)，如果用目光提醒這位學(xué)生，相信他就會立即停止講話，不會不專心聽講，會比嚴(yán)厲的批評、呵斥或其他提示性的有聲語言教學(xué)效果更好，更能使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，專心聽講。再如，同學(xué)們正安靜地做作業(yè)，一名學(xué)生悄悄站起來用手勢表示他要外出一下，教師如果允許，只要點(diǎn)點(diǎn)頭就可以了，而不宜使用有聲語言，以免分散大家的注意力。學(xué)生通過教師的眼睛和表情，可以感受其豐富的情感和心理變化，領(lǐng)會其意圖，從而活躍思維，展開聯(lián)想，獲得良好的教學(xué)效果。
　　二、無聲語言在小學(xué)英語教學(xué)中的積極運(yùn)用
　　（一）無聲語言能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　英語教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動，現(xiàn)代英語教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力設(shè)置語言環(huán)境及情景，鼓勵學(xué)生積極參與課堂的實(shí)踐活動，全方位參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣就離不開教師在課堂上靈活的教學(xué)方法、精彩幽默的肢體語言表演、富有表情的朗讀、富有激情的講解，使平時一些怕開口的學(xué)生在課堂上開口，同時，也提高了所有學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)操練的廣度和深度，教師的無聲語言有利于學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，通過參加這些有意義的大量英語操練活動，掌握為交際運(yùn)用英語的能力；也有利于提醒學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動的過程中相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)群體意識，求得共同進(jìn)步，真正成為學(xué)習(xí)的主人，隨時集中注意力，從濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中獲得濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。
　　（二）無聲語言更有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　上課時，學(xué)生不僅能聽到教師的聲音，而且會注意觀察教師的動作和表情，因?yàn)閺闹械玫降男畔⒘渴呛艽蟮模⑶矣浀米罾喂獭＝處熒险n前，應(yīng)在備好課的基礎(chǔ)上，為自己設(shè)計好這堂課要做什么手勢及動作、展示什么表情等，從而使學(xué)生激發(fā)興趣、增加熱情，容易理解上課的內(nèi)容，同時，課堂氣氛能始終保持生動、活潑、富有感染力和啟發(fā)性。對于抽象、單調(diào)、乏味的知識性課題，光靠語言解釋不足以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣，這時如果借助肢體語言，伴隨動作和手勢（唱、跳、彈、跑等），隨著這些動作的變化無窮，學(xué)生就能感到興致勃勃，樂于感受、樂于領(lǐng)會新知。在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率更高，學(xué)習(xí)英語的熱情更高，教師的教學(xué)效果當(dāng)然會事半功倍。
　　（三）用體態(tài)語與有聲語言相結(jié)合的教學(xué)方法開展英語教學(xué)更有效。
　　小學(xué)生天性好動、喜歡一些新奇的東西，我們在教學(xué)英語動作的單詞時，可利用這一特點(diǎn)邊教邊變換相應(yīng)的動作，讓學(xué)生邊說邊跟著我做動作，這樣學(xué)生會覺得很好玩，在玩樂的氣氛中就很輕松地記住這些單詞。例如在教單詞run，jump和dance單詞時，首先可以讓學(xué)生想出關(guān)于跑、跳、跳舞的各種姿勢，然后再簡單地將這三個單詞結(jié)合動作演示一到兩遍，這時學(xué)生為了想表演設(shè)計的動作，聽、看得非常認(rèn)真，接下來的時間就可以交給學(xué)生了，讓他們依次上臺邊說單詞邊表演動作，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會很多，學(xué)得很輕松，我教得也很輕松。學(xué)生基本掌握后，請學(xué)生做表情動作，請其他學(xué)生說單詞或者反過來其他同學(xué)指揮他做動作鞏固訓(xùn)練，前者鍛煉了學(xué)生說的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽的能力。兩者有效地結(jié)合起來，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動中就能迅速地掌握所學(xué)知識。又如在教動物單詞時，我們可利用上面的教學(xué)方法，充分利用動物的叫聲、各種習(xí)慣性動作操練，課堂氣氛一下子活躍起來，教學(xué)效果會很好，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情境教學(xué)中深深感到“學(xué)英語好玩”。
　　三、無聲語言可巧用于評價之中，增加學(xué)生的自信心
　　小學(xué)生是非常在乎老師對他們的評價的，除書面評價和直接語言評價之外，最有教學(xué)效果的就是上課運(yùn)用表情或肢體語言進(jìn)行直觀評價，學(xué)生能直接通過教師的各種體態(tài)語感受自己是好，還是不好，應(yīng)該怎么做，這樣上課時，既不打斷上課節(jié)奏，教學(xué)效果又很好，何樂而不為呢？例如：在小組分開閱讀英語的時候，教師就可以利用各種動作或表情進(jìn)行評價，讀得非常好的，可以對其豎起兩個大拇指，讀得較好的，可以豎起一個大拇指，讀得相對來說不怎么樣的，可以兩手一攤，作出遺憾的表情，這樣，每組同學(xué)就可以獲得直觀評價，為后面的學(xué)習(xí)增加信心和動力，教學(xué)效果可能比直接口頭表揚(yáng)更好。
　　綜上所述，用形式多樣的無聲語言進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀、趣味性強(qiáng)、簡單易懂，學(xué)生樂于接受，給英語教學(xué)帶來無窮的生機(jī)。只要適時運(yùn)用無聲語言，對英語教育教學(xué)就會有很大的促進(jìn)作用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效