如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的興趣

　　摘 要： 本文分析了學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課積極性不高的原因，并著重以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為抓手，探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的興趣等問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 政治理論課 興趣 積極性
　　一
　　學(xué)校政治理論課是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。然而，在當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻的大背景下，在加快改革開(kāi)放、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的新形勢(shì)下，新情況、新問(wèn)題不斷出現(xiàn)，政治理論課也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)實(shí)情況看，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的積極性并不高。有的學(xué)生認(rèn)為政治理論課是空洞理論課，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)政治理論課的重要性我懂，但一拿起課本就沒(méi)興趣了。”
　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？原因是多方面的：
　　從主觀上看，學(xué)生對(duì)政治理論課的性質(zhì)、地位和作用缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得它既不能解決眼下的問(wèn)題，對(duì)自己將來(lái)工作、生活以至“前途”又沒(méi)有多大意義。
　　從客觀上說(shuō)，一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊及人們的價(jià)值取向和其他觀念的改變，加上社會(huì)上不良傾向的負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)一些理論有所懷疑，對(duì)政治理論課本身缺乏熱情。二是某些政治理論課在課程設(shè)置和教材整體內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)理論性，而忽視了針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和可讀性，影響了學(xué)生的興趣。三是教育形式單一，“教法”上“滿堂灌”，“學(xué)法”上死記硬背，學(xué)習(xí)流于形式。四是考試方法機(jī)械、呆板，起不到積極、良好的導(dǎo)向和促進(jìn)功能。
　　二
　　要解決這個(gè)問(wèn)題，必須處理好“教與學(xué)”的矛盾：“教”是矛盾的主要方面，“學(xué)”是矛盾的次要方面，也就是說(shuō)教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不愛(ài)學(xué)與教師的教育方法有很大關(guān)系。教育方法改革的關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的積極性，而興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的興趣，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：
　　首先，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)政治理論課的性質(zhì)、地位、作用，明確學(xué)習(xí)政治理論課的目的。政治理論課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義政治教育、品德教育和世界觀人生觀教育的一門(mén)學(xué)科，同學(xué)們通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，可以掌握馬克思主義基本理論，且運(yùn)用馬克思主義基本原理全面地、正確地理解和貫徹黨的路線、方針、政策，培養(yǎng)良好的道德情操和優(yōu)秀的思想品德，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)好政治理論課既是個(gè)人需要，又是社會(huì)需要。有了正確的學(xué)習(xí)目的，才能把個(gè)人需要和社會(huì)需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，從而產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把興趣與對(duì)事業(yè)的責(zé)任感結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)習(xí)政治理論課的濃厚興趣。
　　其次，增強(qiáng)政治理論課的生動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)政治理論的興趣。好奇之心，人皆有之，而青少年處于特定的生理和心理階段，好奇心特別強(qiáng)。政治教師要通過(guò)各種途徑，運(yùn)用各種現(xiàn)象和事物激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。比如，在講述運(yùn)動(dòng)和靜止關(guān)系時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考：人為什么不能兩次踏進(jìn)同一條河流？“飛矢不動(dòng)”怎么理解？喜馬拉雅山為何亦稱“喜馬拉雅海”？等等。并適當(dāng)組織學(xué)生討論、發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治理論課并非枯燥無(wú)味、空洞抽象的，它對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要意義，真正體會(huì)到政治理論課其妙無(wú)窮、其樂(lè)無(wú)窮。
　　再次，理論聯(lián)系實(shí)際，滿足時(shí)代和學(xué)生需要，這是政治理論課的基本原則，也是政治課的生命力所在。要做到理論聯(lián)系實(shí)際，就不能簡(jiǎn)單滿足于教材，而要與當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，與社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐，與學(xué)生關(guān)心和感興趣的事物和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)。如講述價(jià)值規(guī)律時(shí)，可從衣食住行等基本生活資料著手，讓學(xué)生到市場(chǎng)上了解各種商品的價(jià)格及變化規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治理論課與我們的日常生活有密切聯(lián)系，離我們并不遠(yuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)理論觀察、分析各種社會(huì)現(xiàn)象的能力。
　　最后，改革單一的考試方法，全面考查學(xué)生的政治理論素質(zhì)和綜合能力。政治理論課的考試絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地用一張?jiān)嚲硪豢剂耸隆Ｖ劣谠趺锤模椒ǘ喾N多樣。比如，可以把考試內(nèi)容分成兩部分，一部分通過(guò)閉卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)的測(cè)試；另一部分則是讓學(xué)生寫(xiě)小論文、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告等。兩部分的分值由教師按具體情況確定。這樣，會(huì)使學(xué)生從機(jī)械的死記硬背，逐步過(guò)渡到注重對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)，間接地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的興趣。
　　總之，教師要會(huì)激發(fā)、培養(yǎng)、保護(hù)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的興趣，如能在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在身心自由、思想活躍的情境中愉快地接受政治理論知識(shí)，無(wú)疑對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的積極性、保證政治理論課良好的教育教學(xué)效果有著極其深遠(yuǎn)的意