讓流動的花朵在初中思想品德教學中綻放

　　摘 要： 如何讓外來務工人員隨遷子女在思想品德課教學過程中享受成長過程中的快樂和社會生活的陽光？作者介紹了在教學中行之有效的一些嘗試：克服自卑心理，發掘自己的長處，樹立自信心；實施分層教學，進行小組合作學習，培養學生的合作意識，體會成功的喜悅；加強家校溝通，創造良好的家庭環境，為學生提供必要的家庭學習時間和空間。
　　關鍵詞： 初中思想品德教學 分層教學 合作學習 家校溝通
　　近些年來，越來越多的外來務工人員進入到城市，在為城市建設作出貢獻的同時，他們也希望自己的子女享受到城市的優質教育資源。以我校為例，我們學校現在就讀的外來務工人員隨遷子女已經超過總生數的半數以上。學校為此還專門開設了“民工子女班”。由于大多數的外來務工人員為了在城市里生存，從事的工作沒有固定時間，也就沒有時間好好照顧孩子，加上外來務工人員隨遷子女從幼年開始就背負著未來的重任和生活的壓力，因而在有些外來務工人員隨遷子女的學習上存在一些問題。如何讓思想品德教學煥發生機和活力，為他們創造一個陽光的生活環境，讓孩子們享受成長過程中的快樂呢？我進行了一些有效的嘗試，愿與大家一起分享。
　　一、發現優點——讓外來務工人員隨遷子女發掘自身的長處，樹立自信心。
　　外來務工人員隨遷子女在學習上、生活上所遇到的困難、挫折，都可能使他們產生一種自卑心理，自怨自艾，嚴重影響工作與學習，甚至自暴自棄。“尺有所短，寸有所長”，每個人都有優勢和長處。如果外來務工人員隨遷子女能客觀地評估自己，知道每個人都有長處和優點，并找出自己的長處和優勢，懂得發掘自己的長處，不斷發揮自己的長處，就能使自己不斷完善。同時也能為發現自己的長處而高興，從而樹立自信心。
　　在實際教學中，面對外來務工人員隨遷子女比較多的班級，我會開展一項“找優點”的活動。
　　活動要求如下：①以小組為單位；②每組指定一名同學作為找優點的對象；③自我找優點與小組其他成員給其找優點同時進行；④教師提示：“優點”不光是指學習好，體育好、唱歌好、人緣好、模仿能力強、做飯好等都是優點；⑤時間五分鐘；⑥先由自己陳述所找優點，然后由小組其他成員陳述；⑦當學生說出自己的優點后，教師示意學生掌聲鼓勵。
　　這個活動的目的是激發學生的自豪感，樹立自信心，幫助外來務工人員隨遷子女正確地評價自己，學會欣賞自己，表揚自己，暗示自己“我可以”、“我能行”。
　　二、多彩課堂——讓外來務工人員隨遷子女在多種教學形式中體驗成功，增強自信。
　　1.分層教學
　　我國古代就有諸如“因材施教”、“量體裁衣”的說法，在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆提出“掌握學習理論”，主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容”。“不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。為了實現這個目標，應該采取分層教學的方法。
　　外來務工人員隨遷子女個體由于先天遺傳因素，后天的習慣養成，以及所處社會、家庭、學校的環境等諸方面的影響，個別差異是客觀存在的，學習能力也是如此。例如，針對某項學習任務，有的學生經過努力只能勉強達到要求，心中不免產生這樣的疑惑：完成這項任務，我能行嗎？而有的學生則可以輕而易舉地完成任務，他會有這樣結論：這次任務我一定能得完成，這太簡單了。長此以往，學生將嚴重兩極分化。因此，教師不能以整齊劃一的標準要求學生毫無差異地達到統一要求，要正視學生的個體差異，分層評價學生，讓優秀學生有更高的要求和目標，讓后進生看到希望，促使他們通過自己的努力獲得相應的發展，從而促進整體的不斷進步。
　　我校一直鼓勵老師采取分層教學，既有學校的專項課題，又有老師的實踐操作。在這種氛圍之下，我針對自己所任教班級外來務工人員隨遷子女比較多的情況采取了分層教學的方式。
　　（1）教材知識分層。在教學過程中，針對初二年級在閱讀能力訓練時把分析教材知識結構與外來務工人員隨遷子女認識發展水平相結合，初三年級把分析考試命題方向與外來務工人員隨遷子女實際水平相結合，以此來確定教學起點，使“好中差”不同層次的學生都能接受，從而把全班的學生都吸引到教學活動中來。
　　（2）作業練習分層。給外來務工人員隨遷子女布置作業時，我通常把作業分成A、B、C三個層次來布置，學習上有難度的學生完成C類作業，中等生完成B類作業，優等生完成AB類作業，讓學生都有機會獨立完成作業，體會成功的喜悅，同時也減少了抄襲作業的現象，間接地培養了學生學習的興趣。
　　（3）學習目標分層。“世界上沒有兩片相同的葉子”，外來務工人員隨遷子女的能力也存在差異。給外來務工人員隨遷子女定目標時應因人而異，一般成績好的學生把目標定高一些， 對成績差的學生目標要盡量地低一些，盡量讓他們接近目標，看到自己的進步，增強學習自信心。
　　同時我在教學中更多地注重學生的學習過程，不只關心某一次結果，尊重學生的差異性，鼓勵學生大膽提問、主動探究，讓孩子們在分層學習中體驗成功的快樂，增強自信。
　　2.小組合作學習
　　合作學習早在18世紀初就被提及，在國內從上世紀90年代初開始介紹西方合作學習理論，并在一些省市的個別學校進行一系列嘗試性探索。所謂合作學習，是指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。小組合作學習為學生創造了一個在課堂上積極交往的機會，對于學生形成良好的人際關系及在交往中養成良好的合作意識、培養合作能力等方面有積極的影響。
　　我區一直提倡老師采取小組合作學習的教學模式，也組織了一系列的培訓，我針對自己所任教班級的外來務工人員隨遷子女比較多的情況也采取了小組合作學習的方式。
　　首先進行的是分組，對外來務工人員隨遷子女基本情況不了解時，可以采用抽簽的方式，每4～6人左右一個組，男女生分別進行抽簽，保證每個小組既有男生又有女生。一個階段之后，學生之間相互熟悉時再重新分組，可以按照自愿組合的方式，也可以在老師提出一定的要求的基礎上再進行組合。另外，還可以按照學生的成績把學生分成：“好、偏好、中等、差”四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組各占1～2人，這樣就組成了4～6人的學習小組，大家推選組長，設置小組的記錄員、資料收集人、保管人等，讓每個小組成員都有崗位，以調動大家的積極性。
　　其次，通過小組合作，讓外來務工人員隨遷子女變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，在小組的考評機制中既有個人分又有小組分，課堂上有基礎分，也有提高分，違反課堂紀律的同學，第一次老師是善意提醒，第二次就要扣分了。下課時小組報分，被組長統計出來扣分的同學會很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，且會有明顯進步。教師再加以鼓勵，學習積極性自然會高漲起來，成績也會有所提高。在新課程中，我針對初三的復習課增加了一些諸如“聽新聞說觀點”、“讀報紙找觀點”、“看短劇猜觀點”等環節，以增強學生對復習課的興趣，提高課堂效率。這些內容如果單獨一個人做會浪費很多時間，進行小組討論則能節省時間，學生興趣也比較濃。總的來說，通過小組學習，外來務工人員隨遷子女的合作意識和能力得到了培養，在學習中體會到了成功的喜悅，增強了自信心。
　　三、家校溝通——讓外來務工人員隨遷子女在父母和老師的共同關心下健康成長。
　　走進外來務工人員聚集的居住區可看到這樣場面：一間不大的租住屋，一張吃飯用的桌子，旁邊就是床鋪（有的家庭是拉了一個布簾子遮擋，有的則是一覽無余）。狹小的空間被雜亂的生活用品堆滿，沒有地方容得下一張書桌。課余時間孩子們有的跟著父母在菜場賣菜，有的跟著父母撿廢品，還有的由于超生，大的看小的……大量的事實表明，提高外來務工人員隨遷子女家長的素質，加強外來務工人員隨遷子女的家庭教育指導，是做好外來務工人員隨遷子女教育的基本保證。雖然大部分外來務工人員已開始關注子女的教育問題，認識到接受教育是改變命運的主要途徑，但是卻因為自身條件的限制，不能正確履行家庭教育的職責。因此，加強家校溝通，提高外來務工人員隨遷子女家長的素質，創造良好的家庭環境，是做好家庭教育的基本保證。首先，通過家訪跟家長溝通和交流，力求保持家庭環境的整潔；其次，力求為子女的學習提供最基本的時間和空間。我在實際教學中，充分利用每一次家長會的機會，結合一個主題，如：“青春期孩子的特點”、“如何做個好父母”、“初中三年怎么過”、“孩子頂嘴怎么辦”、“上網可以嗎？”等，了解孩子在家庭中的表現，通過家長交流發言介紹、老師支招等形式，形成家校的合力共同促進孩子成