地理教學中學生科研素質的培養

　　摘 要： 文章闡述了培養學生科研素質的重要性，著重探討了如何培養學生的科研素質，列舉了大量教學案例，并提出了首先要注重學生科研能力的培養；其次要注重學生探究細微的培養；最后要注重學生良好科研品質的培養。
　　關鍵詞： 地理教學 科研素質 探究思維
　　教學的最終目標是使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者、探秘者和創新者。世間的奧秘千千萬萬，如何探索這些奧秘？如何揭示這些奧秘，在科學上有所發現、發明和突破？我覺得關鍵是注重培養學生的科研素質。那么，在中學地理教學中，如何培養學生良好的科研素質呢？探討如下。
　　一、注重學生科研能力的培養
　　科研能力包括觀察能力、調查能力、設計制作能力等。
　　1.觀察能力的培養
　　在講“多變的天氣”這一節前，我給學生布置了這樣一道選做作業：觀察一周的天氣，并給一周天氣記日記：
　　觀察螞蟻大搬家或天上的云與天氣的關系？并試著說明這種現象的原理？
　　在講“月相的變化”這一內容前，我布置了這樣一道作業：每天晚上，睡覺前用五分鐘時間，觀察一下月亮的形狀并記錄下來。通過記錄，研究一個月亮的圓缺變化規律。
　　通過這些觀察、記錄，學生不僅學習興趣提高了，而且知識掌握水到渠成了。
　　2.調查能力的培養
　　在講“發達國家和發展中國家”時，我讓學生以小組為單位，通過訪談、家庭調查等方式，搜索當地的資料，完成下表并回答問題。
　　設想一下，再過10年，當地會發生怎樣的變化？
　　在講“水資源”時，我讓學生分小組調查：你家鄉附近河流、塘湖的水質污染，以前怎樣？現在怎樣？分析該河流水質變化的原因？對周圍居民生產、生活有何影響？并對其發展前景提出一些合理的設想和建議。
　　學生交上來的調查報告，有的是打印的、有的是手抄的、有的是剪貼的，不僅封面設計美觀，而且調查過程、結果科學詳細，設想、建議大膽創新，使人耳目一新，令人不禁驚嘆后生可畏。
　　3.設計制作能力的培養
　　很多科學發現都要借助于地球儀器，而有些科研儀器市場上不一定能買到，有時要靠自己制作或改進，所以設計制作能力是科研能力很重要的一部分。
　　學習“地球的模型——地球儀”時，我指導學生制作地球儀（材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等），并繪出主要的經緯線，標上世界著名國家的首都。在學習“地形圖的判讀”內容時，我讓學生用橡皮泥或者泡沫塑料等材料，自制一個等高線地形模型。為了調動學生的積極性，發揮學生的創造性，肯定學生的成績，我在整個年級組織了一次模型制作的比賽，把制作好的模型放在學校櫥窗里展示。這些活動，使學生在做中學，在做中思考，在做中領悟。
　　二、注重學生探究思維的培養
　　1.鼓勵質疑
　　愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明、創造都源于提問。每節課上在學生閱讀教材時，我都會鼓勵學生提出自己的問題來討論，考同學、考老師。如在講授“青藏地區”時，學生就問：a.青藏高原上的農業主要分布在湟水谷地和雅魯藏布江谷地，為什么？b.青藏高原為何太陽能資源、地質資源豐富？c.為何察爾汗鹽湖附近有豐富的鹽礦？解決每個問題的過程，也是學生不知不覺掌握知識的過程。這樣可以讓學生變被動學習為主動學習，培養學生強烈的求知欲、點燃學生思維的火花。古人云：“學貴于思，思生于疑。”這就是強調“疑”在“學”中的重要性。
　　2.提倡求異
　　最早古希臘學家提出了地心說，認為天圓地方，且得到眾人的承認，而如今，太陽也并非宇宙的中心。因此，在地理教學中我鼓勵學生求異，鼓勵學生敢于向權威挑戰，對科教書挑刺。
　　在講“西北地區”時，由于由東向西降水量越來越少，再加上地形影響，西北地區由東向西植被變化時：草原—荒漠—草原—荒漠。學生就大膽質疑，干旱會形成荒漠化，是否其他原因也會形成荒漠化？比如，西亞和我國的塔里木盆地都有豐富的石油、天然氣資源，由于地下有豐富的油氣資源，是否會導致地上草木消退，從而形成沙漠化？“盡信書不如無書”，真理往往是在不斷肯定、否定中完善的。
　　3.誘發聯想
　　有一次，魏格納先生躺在病床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上，“奇怪，大西洋兩岸大陸輪廓凹凸，為什么竟如此吻合？”他的腦海再也平靜不下來：非洲大陸和南美洲大陸以前會不會連在一起？大陸會不會是漂移的？正是由于魏格納的大膽的聯想、想象，才有了大陸漂移說的產生。所以平時我們要鼓勵學生大膽想象、聯想，靈感往往產生于聯想。在學習“海陸的變遷”時，書上說，地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的重要原因，老師還可誘發學生聯想：人類活動是否也會把滄海變桑田，或把桑田變河湖？
　　4.敢于創新
　　如果一個人不能突破先人和教科書中的思想框框，那么他將很難有所建樹。在教學中，應不斷引導鼓勵學生大膽思維，充分發表意見。對于學生那些超常規的、常人聯想不到的思維，應及時給予肯定，也許這就是創造的火花，是一種創新的靈感，也是推動歷史車輪前進的主力。如在講“農業的發展”時，我設計了這樣一個題目：假如你是一個現代農民，你有一塊土地，你打算如何發展你的農業？有的同學說發展觀光農業，搭些瓜果大棚，邊上栽種多種多樣的果樹，搞些園藝，合理美觀布局，游人漫步其間，盡嘗果品的鮮美，樂在其中、吃在其中，既賺大錢又美化環境。還有的同學說，發展生態農業工廠，地上的作物郁郁蔥蔥，收獲的產品被送進車間加工，其廢渣轉入飼料車間加工后再運到周圍的牛欄、羊舍、豬圈和雞棚，畜禽糞便則倒入沼氣池。
　　三、注重學生良好科研品質的培養
　　1.愛國主義情感的培養
　　“科學雖然沒有國界，但學者卻有他自己的祖國”、“為中華之崛起而努力學習”、“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”。一個人只要深愛祖國、深愛家鄉，他（她）就會為自己的祖國、家鄉去努力學習、去建設、去奉獻。我在地理教學中充分利用課本上的“讀一讀”，如“山奇、水秀、石美、洞異”的桂林風光，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕之稱的黃山，描寫我國北方冬雪和江南春日的著名詩詞《沁園春·雪》、《村居》——通過朗讀，讓學生感受祖國的山山水水之美，從而培養學生的愛國主義情感。
　　2.科研奉獻精神的培養
　　中華人民共和國建國初期，一大批卓有成就的科學家如華羅庚、錢學森、錢三強等放棄國外優厚的生活和工作條件，克服重重的阻力，回到千瘡百孔、百廢待興的祖國，把自己的一切默默奉獻給祖國。在地理教學中，教師應有意識地介紹科學家的事跡，讓學生明白：正是眾多科學家默默工作、無私奉獻，才有了今天祖國的強大、人民生活的幸福。
　　3.科研毅力的培養
　　科研上的重大發現，往往不是輕而易舉、一蹴而就的，而是要經過成百次，甚至是上千次的反復試驗才能有所突破，這就需要堅韌不拔的毅力，所以在教學中應滲透對學生毅力的培養。如在講授“農業發展”時，我特別介紹了“袁隆平與雜交水稻”，這位“雜交水稻之父”在研究過程中幾經波折，甚至遭遇重大挫折，但他以科學家過人的毅力和豐富的經驗，幾度調整科研方案，才取得今天的成就。
　　4.科研合作精神的培養
　　現代科學研究成果，基本上都是由不同專業甚至不同學科的科學家共同努力取得的。在教學中應有意識地培養學生的合作精神，讓他們體會到集思廣益的好處。我布置學生做的調查報告，質量較好的往往都是那些善于合作的小組。
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部制定.地理課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.
　　［2］新課程中教師行為的變化.首都師范大學出版社.
　　［3］全面素質教育手冊.教育科學出版