淺談高考樂理教學

　　摘 要： 在高考大軍中很多學生學習樂理的時候往往感覺很難，教師感覺有些困惑，本文從三方面對樂理教學作出了一定的探索和研究。
　　關鍵詞： 高考樂理教學 音樂基礎理論 實踐能力 多元化思維
　　樂理和視唱練耳一樣是基本的音樂理論課程，是所有音樂專業學習的必修科目，也是各類音樂藝術院校入學考試的必考科目。音樂理論是學生學習音樂的重要領域。樂理課是聲樂、器樂、音樂欣賞及其他音樂活動的基礎，掌握好樂理知識，對提高個人的音樂修養、增強音樂理解力都會提供有效的幫助。如果掌握不好，就必定會影響音樂技能技巧的運用和發揮。樂理課之所以被稱為基礎課程，是因為它與專業課程有著密切的聯系，它對專業課程的學習能起到支持作用。可以說，不懂音樂知識就無法準確細膩地表現音樂作品。此外，將來進一步學習和聲、曲式、歌曲創作等課程，都離不開樂理課程的牢固理論基礎，往往樂理學得好的學生以上學科也會學得很好。一些音樂考生學習的效果不是很理想，這種現象引起了我深刻的反思。
　　一、在上樂理課中力求使名詞、術語、概念更為規范化，更富有鮮明性和邏輯性。
　　數代音樂理論家經過實踐探索、豐富完善，形成了一套完整的音樂基礎理論。近年來，又有理論學家結合本國、本民族的音樂及語言特點，在傳統音樂理論基礎上對其進行了適當的修正和補充，故稱之為“新音樂基礎理論”。新音樂基礎理論既延續傳統，又在各種理論問題的闡述上有所創新和提升，力求使概念更明確，更好地指導實踐。比如，關于單、復音程的劃分，國內公開出版的教科書中大多指出：“八度以內的音程為單音程，超過八度的音程為復音程。”由于沒有明確提出純八度以內的音程為單音程，純八度以外的音程包含增八度、倍增八度為復音程，因而不少學生和自學者對“增八度轉位不是減一度而是減八度”這個問題產生了理解上的障礙。根據復音程往往使用單音程的名稱這一點，增八度實際上是增一度，增一度轉位后當然就是減八度了，這自然符合音程轉位的規律原則：“增變減、一變八”。音樂基礎理論學科的教師面對的是基礎薄弱的音樂理論初學者，應當善于發現學生在學習過程中存在哪些問題，盡可能地了解學生的心理狀態，幫助他們解決疑難困惑。與此同時，還要注意教學內容的有機聯系，力求各個章節條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊，導致學生一知半解。教師要學會學習與思索，并關注學科的建設和發展，逐步完善教學，更好地服務于教學。
　　二、在教學中需要與生動具體的音樂作品相結合。
　　樂理是作曲技術基礎理論的“實踐”課程，因而在教學中要避免重理性輕感性，重理論輕實踐的傾向。筆者發現，將聲音聽覺融入到樂理知識當中，使抽象的理論在實踐中得以體現，這樣的確優于缺乏感性認識的純理論教學。例如，“節奏與節拍”一章只講述概念，學生很難真正明白和區分各種拍子。如果在教學中有意識地結合一些不同類型拍子的“視唱練習”，讓學生在唱與練當中領會各種拍子的精髓，這樣學生就能真正分清和記住概念。可以想象，盡管一個學生能用語言說明調式的種類，但是如果不能從聽覺上分析調式調性，那么他還是沒有真正掌握知識。
　　三、樂理教學要著力培養學生多元化思維的能力和綜合運用知識的實踐能力。
　　教師深入淺出而又條理清晰地傳授給學生樂理知識，學生透徹理解和深刻領會教材所闡述的原理是學好樂理課程的前提。因為，“理論最具有生命力的是它能在實踐中得以應用”，從這個意義上講，教師在闡釋原理時的方式方法顯得尤為重要。
　　取得很好的教學效果，做到觸類旁通，這是教學重點之所在。例如，寫“調式音階”這種題需要鏈接多個知識點，且每個環節缺一不可。在解題過程中，考生除了要掌握相關知識點，還要找出其中帶有規律性的東西。比如，do音和主音，它們均用音名來表示，但對它們要有區分，調號是根據do音的高度位置確定的。此外，還要掌握音階結構內部的“調式變音”在不同調內的表現形式，等等。解題要領清晰了，關鍵性的問題弄清楚了，題目也就迎刃而解了。同一理論、同一概念反映在試題上可能是多種類型的，因此，必須培養學生適應不同題型的綜合能力。任何難題其實都是多種概念的綜合性運用。樂理題型常見的有選擇題、填空題、判斷題、寫作題、問答題等，平時通過大量實用型的練習與模擬試題積累解題經驗，是樂理教學的重要方面，也是考得高分所必需的。
　　四、把哲學觀點滲透到樂理教學中。
　　1.樂理教學要注意知識的橫向聯系和縱向聯系，使學生對學的知識既知其然，又知其所以然，能觸類旁通、舉一反三，掌握知識的規律性。如：由于十二平均律的產生而產生了等音，由于等音的出現，在音程中有等音程，在和弦中有等和弦，在調式中有等音調。教師將知識前后串起來講，可使學生既懂得知識的橫向聯系，又知道事物之間的相互依存的道理。又如樂理與視唱練耳課交叉滲透：樂理視練課程都包含諸如記譜法、音程與和弦、調式、節奏與節拍、速度與力度等多方面教學內容，在教學方法上，前者注重理論，后者注重實踐。總之，視唱練耳教學要培養學生在音高、速度、節奏及調式等方面的訓練過程中能夠更加緊密地結合音樂理論的基本原理和一般規律，更加深入地理解和領會基本樂理的內容和作用。
　　2.掌握規律，生動形象地傳授知識。辯證法告訴我們，一切事物發展變化都有其自身的規律，因此，只有掌握教與學的規律，采用準確、形象、生動的方法，才能達到教學目的。如：講音符時值關系時，目的就是搞清楚各種音符之間的比例關系。自制教具、采用時鐘指針的移動加以說明，這樣就將面積、長度、時間結合在一起了。再如：講節奏、節拍時，用列隊行進中的整齊步伐比喻節拍，用千變萬化的鼓點比喻節奏，突出強弱和時間的概念，在拍子的分類中，根據“單”、“復”、“混合”、“交錯”這些詞的含義，說明各種拍子的不同特點，學生就比較容易記住。讓學生選修所喜歡的一、兩種樂器，參加樂隊合奏，運用自己所學的樂理知識寫一些小型器樂曲，經歷一個“理論—實踐—理論”的研究過程，將會極大地調動學生學習樂理的興趣。
　　在高考樂理教學中老師運用適合的方法，付出耐心，學生養成良好的學習習慣，這樣樂理肯定可以學得很好。
　　參考文獻：
　　［1］劉永福.新音樂基礎理論教程.上海音樂學院出版社，2004.
　　［2］李重光.基本樂理簡明教程.人民音樂出版社，199