語文教學連接著健康的生命

　　語文教學的改革目標，新的語文課程標準的精神實質，說到底就是要以人為本，全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能，立足于學生的終身學習和有個性的發展，為學生健康的生命奠基。
　　語文負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。語文學科本身所具有的人文性，使語文學習與生命成長匯聚成一條生生不息的清泉。人文中國，禮儀之邦，自古以來，就有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執著精神，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸襟，有“天下興亡，匹夫有責”的偉大情懷，有“有所為而有所不為”的大智慧，有“泰山崩于前而色不驚”的非凡氣概，有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚情操，等等，這一切都已成為中華民族靈魂深處的精神支柱，是炎黃子孫的思想基石和精神命脈。改革開放的今天，古老的人文精神又注入現代化的新鮮血液，有扶貧濟弱、關愛他人的公德意識，有與時俱進、開拓創新的進取精神，有常懷問鼎志的雄心，有復興大中華的抱負，有把人民的健康和生命放在第一位的社會人性化關懷，等等，使古老的人文精神更加光大，更加豐厚。這正是語文課程根植生長的一片沃土。可以說，語文是生活的元素，是生命的營養，是豐富學生的精神世界，鑄造學生靈魂的最基本的工具。
　　語文教學面對的是鮮活的生命，作用的對象是學生的精神和心靈。語文教學內容，主要是從對文學作品的賞析入手取得相關的經驗和技巧的。作為接受者，學生必定從自己的志趣出發，從自己獨特的角度有選擇地感受。學生的天賦、稟性、興趣愛好、知識基礎、生活視野、心理需要、學習意向等方面的不同，要求我們在教學中要因人制宜，因文制宜，因勢利導，張揚個性，賦予每個學生以生命的活力。真正的教育、好的教育是從學生的實際出發，以情感的陶冶與智慧的激發來“照料人的心魄”，使人的生命本身得到關照而充實、和諧、光明，人的生存境界得以提升。羅曼·羅蘭說人“靠心靈而偉大”。今天的學生缺少的不是知識，而是文化；不足的并不是技能，而是精神。如果說把人生比喻成一棵大樹的話，那么知識和技能就是樹干和綠葉，精神和文化就是大地。沒有大地，樹干就會倒下，綠葉就會腐爛。因此，在教學中一定要注重精神的培養和文化的積淀，讓學生自己與文本對話，把自己已有的學習經驗、生活經驗和文本中的間接知識、生活場景聯系起來，使學生在情感的審美中潛移默化地實現思想的升華、靈魂的凈化，懂得生命的意義和價值，發展健康個性，培養出豐富多彩的健全人格。
　　高中語文課程標準的基本理念，第一條就是“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”，強調高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。語文課的意義不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潤物無聲地影響著一個人對世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。語文教材中眾多的古圣先賢、仁人志士、領袖英雄，異彩紛呈的文學形象，經典含蓄的格言警句，等等，對培養學生道德情操、明辨事理、待人接物、對待功名利祿，對于修身、齊家、治國、平天下，對于節操、志向、求學、事業，對于廉潔奉公、關心國家大事、孝敬父母等方面，都能起到春風化雨般的熏陶感染作用。在新課程改革中，引領學生自由地翱翔于文字營造的豐富多彩、絢爛多姿的文化和精神構筑的世界中，體驗情感、感悟人生，提高自身素養，提升人文品質，是語文教學的第一要義。
　　語文教學連接著健康的生命。認識到語文與生命成長的關系，讓語文進入生命，把語文學習從發展知識層面提升到發展生命層面，在語文學習中體驗生命的美麗與可貴，探索生命的內涵與潛能，提升生命的質量與品位，那么語文教學就會充滿激情與靈性，生命將會更加成熟、健康，更具風采和魅