朗朗讀書

　　蘇東坡的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是一首中秋絕唱，也是廣為流傳的詞作，學(xué)生、老師都很熟悉，在備課時我也充分考慮到這一點，如果不調(diào)整平常的教學(xué)思路就很容易讓學(xué)生陷入已知疲憊。學(xué)會誦讀古詩是學(xué)生必備能力之一。張定遠先生在《問題與對策》一文中指出：“要大聲讀，反復(fù)讀！語文教學(xué)就是讓學(xué)生讀！讀才能讓學(xué)生學(xué)到情操，把語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，獲得知識，進行積淀，形成語感。”
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　　在備課之初，我就確定了以誦讀促進理解，以對比深化理解的教學(xué)思路，精心設(shè)計了“誦讀”這一環(huán)節(jié)并將之貫穿課堂教學(xué)始終。
　　那么如何安排朗誦既讓學(xué)生學(xué)透課文而又不厭煩呢？我設(shè)計了這樣不同層次的幾個步驟：
　　1.結(jié)合預(yù)習(xí)暢所欲言話最愛。
　　2.了解背景研讀作品找根源：（1）自由朗誦，整體感知；（2）聆聽范讀，比照仿誦；（3）揣摩研讀，用心品味；（4）深情齊誦，感受真愛。
　　3.對比賞析探究延伸找真愛。
　　首先，營造朗誦氛圍，讓學(xué)生能很快進入文本狀態(tài)。我回避了很多公開課開課時用王菲的歌曲《明月幾時有》導(dǎo)入的思路，而是直接發(fā)問：結(jié)合你的預(yù)習(xí)談?wù)勀阕钕矚g詞中的哪一句？讓學(xué)生真正自由地暢所欲言，說出自己預(yù)習(xí)時的真實想法和感受，我不作過多點評和干擾。然后請同學(xué)們自由地大聲地把全詩朗誦一遍，用簡潔的語言說說這首詞的大意，并根據(jù)剛才的理解，揣摩應(yīng)該用怎樣的感情和語氣語調(diào)朗誦這首詞。這樣讓學(xué)生既對作品C7X/W7R+LVx/L/bhk6+Hvw==有完整的印象又能直接進入文本。……