數(shù)學新課程教學設(shè)計的策略研究

　　摘 要： 課堂教學的根本是教學理念，只有在新的教學理念下科學、合理地進行教學設(shè)計，才能保證教學效果。本文通過對新課程理念影響教學活動的各種因素進行綜合分析，提出新課程理念下數(shù)學教學設(shè)計的基本策略。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 教學理念 教學設(shè)計 策略
　　教學設(shè)計就是以學生的學習內(nèi)容、學習目的、學習方法為出發(fā)點來決定教師的教學內(nèi)容、教學目標和教學效果，它要求教學設(shè)計者能夠站在學生的角度看待和分析，明確學生的學習特點，科學安排教學策略，使教學活動更加吸引學生，教學內(nèi)容清晰明了，教學過程更加合理，教學成果更加顯著。
　　1.新課程理念下數(shù)學教學設(shè)計的策略分析
　　1.1分析學習者學習需求。
　　數(shù)學課堂教學設(shè)計項目符合要求的前提是認真分析研究數(shù)學教學中學生的需要。只有教師善于發(fā)現(xiàn)問題，仔細分析學生的需求，才能確定解決該問題的有效途徑。教師在進行課堂設(shè)計時，要了解學生興趣，實事求是地分析學生的學習特點，確定教學目標與滿足學生需求對教學策略的運用，才真正能夠使教學設(shè)計滿足學生的需要。
　　1.2分析學生情況。
　　為保證教師與學生之間的有效溝通，就必須了解學生的能力水平，這也是數(shù)學教學設(shè)計的一項重要內(nèi)容。在學情分析時，要了解、分析學生對新的教學內(nèi)容的認知程度，學生學習能力和數(shù)學實踐能力，要分析學生的個體差異，以求教師充分進行教學結(jié)合，因材施教。只有在認真分析學生情況的基礎(chǔ)上設(shè)計教學策略、思路、方法，才能構(gòu)建起充滿活力的數(shù)學課堂教學。
　　1.3分析教材內(nèi)容。
　　對數(shù)學教材內(nèi)容的分析，必須深入學習數(shù)學課程標準，認真分析和研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上科學地組織教學內(nèi)容，選用教法，精心編寫教案，實施教學，以圓滿實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)。所以說，教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。在分析教材的過程中，教師要仔細琢磨“教什么”“怎樣教”“教材的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系”“教學的目的要求”，以及“教材的地位、作用、重點、難點、關(guān)鍵及蘊含的思想方法、德育因素”等問題。所以說，教材分析又是教師熟悉教材、把握教材，并逐步達到駕馭教材的重要途徑。教材分析既關(guān)系到教，又關(guān)系到學，意義重大而深遠。
　　2.新課程理念下數(shù)學教學設(shè)計的基本策略
　　2.1激發(fā)學習動機設(shè)計策略。
　　學習動機是指學生參與數(shù)學學習活動所需要的內(nèi)部驅(qū)動力。它起著引發(fā)、指引、維持和增強數(shù)學活動的作用，是學生自主參與數(shù)學活動的基礎(chǔ)。數(shù)學興趣是指學生渴望獲得數(shù)學知識、探索數(shù)學問題的傾向性，它來自于數(shù)學知識本身的趣味性及教學情境設(shè)置的生動性等。它將起到激發(fā)學習動機、促進個性發(fā)展的作用。因此，新課程的數(shù)學教學設(shè)計必須充分關(guān)注學生的自主探究的學習活動，尊重學生的主體地位，以現(xiàn)實的、有趣的數(shù)學情境喚起學生的求知欲。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、歸納、類比、思考、猜測、交流、反思等活動，掌握基本的知識與技能，學會從數(shù)學角度去觀察問題、思考問題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心與愿望，從而學會學習，生動活潑地投入數(shù)學學習中。
　　2.2培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力的設(shè)計策略。
　　新課程的教學設(shè)計應(yīng)努力體現(xiàn)“從問題情境出發(fā)、建立模型、尋求結(jié)論、應(yīng)用與推廣”的基本過程，根據(jù)學生的認知特點和知識水平，讓學生認識到數(shù)學與觀察世界的聯(lián)系?！皵?shù)學是現(xiàn)實的，學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去”。教學設(shè)計要密切結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實中尋找學生學習數(shù)學的素材，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。例如：某公園的門票價格是：成人票每張10元，學生票每張5元。一個旅游團有成人x人，學生y人，那么該旅游團應(yīng)付多少門票費？問題源于現(xiàn)實，而在“想一想”中又提出：“代數(shù)式10x+5y還可以表示什么？”這一問題的設(shè)計，其意義和價值應(yīng)引起高度重視，除了一般意義上的“開放性”外，它還賦予了對“代數(shù)式”的意義進行解釋(現(xiàn)實中)與拓展的作用，較好地體現(xiàn)了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的過程。對此，教學設(shè)計應(yīng)該從中得到啟發(fā)。在“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與板率、課題學習”等領(lǐng)域中，都應(yīng)注重“實踐與探索”的設(shè)計，以提高學生解決問題的能力。
　　2.3引導自主，合作，探究的設(shè)計策略。
　　學生是數(shù)學活動中學習的主體?！白灾?，合作，探究”的學習方式，雖然是從改變學生被動學習、死記硬背的角度提出來的，但其前提是對學生作為獨立生命個體的尊重。自主是人的獨立性和能動性的體現(xiàn)，合作是對個體有限性的彌補，而探究則是人的本能。在教學設(shè)計過程中，要關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，要考慮學生在探索過程中可能遇到的困難和出現(xiàn)的問題。對此，要設(shè)計教師活動的內(nèi)容，即如何幫助和引導學生，如何設(shè)置交流、討論、合作等，發(fā)揮教師的引導、組織作用，使所有學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感、樹立自信心、增強克服困難的勇氣和毅力。自主探索與合作交流是緊密聯(lián)系的，獨立學習如果沒有合作，就不可能在思維活動中做出合理的選擇。在學習過程中，只有在互動、交流中做出判斷和選擇，才能發(fā)展智力，形成能力。為了促進學生進行有效的合作交流，教學設(shè)計要有利于學生主動參與，對小組學習活動要進行合理的設(shè)計，目的是使學生在小組中從事學習活動，借助于學生之間的互動，有效地促進學生的共同發(fā)展。對于如何分組，要根據(jù)學習內(nèi)容、特點來設(shè)計，確定小組成員的人數(shù)，明確分工，一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以此來保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習，設(shè)計中應(yīng)明確提出合作目標與合作要求。
　　2.4鼓勵解決問題策略多樣化的設(shè)計策略。
　　提倡算法多樣化，思維的多樣性是數(shù)學新課程有別于傳統(tǒng)課程的特點之一，因此，對數(shù)學教學設(shè)計要給予足夠的重視。在設(shè)計過程中，其重點應(yīng)放在學生活動的層面上，教師活動主要是組織。不同的學生有不同的思維方式、不同的生活背景和興趣愛好，這些都會影響學生的發(fā)展?jié)撃?。學生的這種個體差異是客觀存在的，因此，教學設(shè)計應(yīng)該突出合作交流，使不同學習水平的學生進行合理選擇。
　　總之，在新課程理念下，數(shù)學教學不僅是為學生傳授數(shù)學技能、數(shù)學知識，更需要師生之間的互動交流;學生在學習過程中不僅得到了知識、技能和能力，還有獲得成功后心情的愉悅。因此，數(shù)學教學設(shè)計要以“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”為根本，以學生的現(xiàn)有條件和將來的發(fā)展為依據(jù)，確定科學的教學目標，適當?shù)慕虒W內(nèi)容和教學媒介，合理的教學程序和方法的策略體系，使學生創(chuàng)新性學習、創(chuàng)造性地解決問題，適應(yīng)未來社會的發(fā)展的需要。
　　參考文獻：
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