如何提高農村初中學生的英語口語表達能力與交際能力

　　摘 要： 本文就農村初中學生英語口語表達能力與交際能力培養方法運用作探析，認為應采用深化文本學習內容、任務探究表達交流、激勵形成評價促進等方法提高學生的口語表達能力與交際能力。
　　關鍵詞： 農村初中學生 英語口語表達能力 教學策略
　　《全日制義務教育英語課堂標準（實驗稿）》強調，學生語言表達交際能力培養能夠反映學生的語言知識接受和理解運用能力水平。特別在農村初中英語教學中，培養學生的英語口語表達交際能力有助于激活學生的語言學習思維和語言感知，提高學生的語言知識及綜合運用能力。圍繞學生的語言學習認知特點，創新教學思維模式，能夠讓學生在接近真實語言學習環境中增強交流運用能力，提高課程教學有效性和學生的學科綜合素養。從教學實踐來分析，培養學生的英語口語表達交際能力對于活躍課堂教學氛圍和推動學生合作探究學習具有不可替代的作用。
　　1.深化文本學習內容，培養學生語句概括能力。
　　文本語言學習內容是學生接受和掌握課程知識的重要物質基礎，也是學生獲取豐富學習思維靈感的基石。在教學中深化文本學習內容，就是要在學生充分理解掌握課程知識基礎上，鼓勵學生能夠運用自己的語言進行概括提煉，培養其語言概括能力。
　　針對農村初中學生英語口語表達基礎薄、學習素材貧乏的狀況，我們可嘗試通過深化文本學習內容豐富語言知識素材，讓學生能夠在語言學習內容的深化過程中，不斷獲取運用技能。在教學時，可要求學生能夠就文本學習內容重新組織表達思維結構，要求學生能夠就運用發散性思維進行思考，從文本學習內容的概括、語言表達形式、獨到見解等方面進行表述。在表述過程中，可要求學生運用文本中的語言或者自己語言進行概述，提高語言表達的準確性和深度。
　　這樣深化文本學習內容可有效解決學生口語表達素材不足問題，還能夠幫助學生加深對語言學習內容的理解感悟。我們以《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit 2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”教學為例進行概述。在教學中，可要求學生結合單元導入中有關內容要求，建議學生能夠就“I know about Hong Kong”話題，從香港的民情風俗、名勝景點和社會發展等方面進行表達。要求學生能夠盡量采用口語化形式，可運用閱讀素材中的詞匯進行整理概括，也可運用自己所積累了解的有關香港知識進行概括。這樣的形式運用能夠幫助學生更好開闊學習思維，提高語言概括運用能力。
　　2.運用任務探究模式，提高語言交流能力。
　　學生在深化語言文本表達內容的基礎上，能夠進行多元化的交流，更利于增強認知體驗，加深印象。這與新課程英語教學所倡導的運用任務型教學相一致，通過任務化的探究，能夠為學生提供有目標、有內容、有指導的語言表達話題，讓學生能夠覺得有話可說。
　　通過任務探究模式優化口語教學，能夠在優化表達交流的基礎上提高學生的綜合語言學習運用能力，讓學生能夠在探究表達過程中更好地發現問題、探究問題和解決問題。這些問題引導更利于學生在表達交流過程中形成豐富化的思維和語言感知。在運用中，可根據學生的語言學習認知特點，結合口語表達教學實際，以自由化、多樣化、互動化的形式引導學生主動參與，積極表達。教師可依據話題表需要，建議學生能夠以任務探究形式運用口語將自己在表達中的所想和所感進行交流，并對學生的口語表達思路進行指導。
　　以這樣的形式進行任務探究表達，能夠讓學生的語言表達思維更為開闊，為其語言表達提供實踐鍛煉機會。例如，在《牛津初中英語》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教學中，可要求學生結合閱讀教學目標任務，以“What do you know about ORBIS doctor?”和“What do you think of ORBIS doctor?”進行小組合作交流。以任務形式進行探究交流，更利于學生充分運用所學知識進行探究和表達交流，學生在表達交流中更能夠加深理解并運用。
　　3.注重形成激勵評價，增強口語交際自信。
　　教師對學生的口語表達交流情況進行綜合性點評，能夠讓學生在交際交流過程中發現存在問題，便于及時調整表達交流策略。運用形成激勵評價方式進行教學，能夠更好地激發學生的語言表達交際交流激情和自信。
　　在教學中，教師可通過表揚性語言，讓學生感受在自己在語言表達過程中的點滴進步；通過運用肯定性眼神、鼓掌激勵等肢體性語言，激活學生的語言表達激情。在激勵評價引導過程中，一方面，要能夠體現實事求是原則，讓學生能客觀公正地看待自己的語言表達。另一方面，要能夠尊重學生的學習個體差異，以促進學生在最近發展區域內發展進步為原則，多運用欣賞性語言褒揚學生，讓學生能夠增強語言學習自信。
　　如上所述，在初中英語教學中，關注學生的口語表達能力與交際能力，以實踐活動為訓練途徑，幫助學生深化語言認知感悟，能夠更好增強中學生的語言表達交流能力。運用上述教學策略，能夠在有效激活學生學習內驅動力的基礎上，切實提高其綜合語言運用能力水平，滿足其語言學習發展的需要。
　　參考文獻：
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