初中英語教學中的幾點經(jīng)驗

　　一、激發(fā)學生學習英語的興趣
　　楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是最好的老師，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動積極性，發(fā)揮主觀能動性，是提高英語教學質(zhì)量的前提和保證。教學中老師不能一味地領(lǐng)讀、講解，而要與學生平等交流，要有學生精彩的回答和老師適當?shù)墓膭钚渣c評。
　　首先，學生的學習興趣很多時候來源于老師，覺得老師教得好或者老師教學水平高，很多同學的興趣就高一些，要是老師教得不太好，學生就容易對老師所教的科目不感興趣。例如，學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學生如對教師不喜歡、不信任，就會對所教的課程產(chǎn)生厭學情緒。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，及時地為學生提供幫助，當好導演，把好語言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而感到學英語是一件快樂的事。
　　其次，培養(yǎng)學生英語學習興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語，在運用中嘗到樂趣。比如教學單詞時，盡量讓學生全身心地參與學習活動，念到“jump”時不妨跳躍一下，念到“hand”時拍拍手，念到“foot”時跺跺腳，再如要求他們用所學知識互相問候等。有時，可以在平時的英語教學中通過多設(shè)計一些情景對話、組織一些游戲、開展英語課外活動等方式創(chuàng)造英語學習環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實生活中運用學到的英語知識提高學習英語的興趣。
　　最后，教師要鼓勵學生別逃避英語這件事情，就算所學英語不多，也盡量看一些英語的電影、連續(xù)劇或者動畫片，聽不懂哪怕看字幕，慢慢看上癮了，然后能聽懂一些了，最好從網(wǎng)上下載雙語字幕的電影，覺得好的句子，順道學習一下，或者買英語字幕比較正確的DVD來看，覺得聽得懂的話就可以換字幕看看，漸漸地，學習英語就成了理所當然的一件事，興趣也就有了。在初中的起始階段，教室里應張貼國際音標圖，而且還有優(yōu)秀筆記展覽、英語名言和成語典故等，在樓外應有關(guān)于英語的知識版面。我覺得這樣做，增加了學生對課外知識的積累。
　　二、運用妙法檢測單詞、短語、句型
　　對于英語學習來講，單詞的掌握是基礎(chǔ)，但檢測單詞確實是件令英語老師頭痛的事情。平常的檢測方法使用最多的是聽寫單詞，但是聽寫單詞的話存在許多問題，有些學生事先將單詞寫在草稿紙上或者從同桌的同學那里“借”些，還有一些同學聽得多了有厭倦的情緒。那么怎樣才是檢測學生掌握單詞的最好方法呢？
　　教室內(nèi)墻及外墻上應有一塊黑板，這樣一共有五塊長的黑板，然后按人數(shù)平均劃分，每人都可以得到一塊小黑板，在上面學生可以默寫單詞、句子等，并且進行互判和簽名，組長再查，最后糾錯。版面上，讓學生對所錯的單詞加深記憶，從而牢固地記住單詞。在平時的英語教學中，學生往往是舊單詞還沒有掌握好就開始學習新的單詞，老師也對此很著急，卻沒有什么更好的辦法幫助其解決這個問題。其實我們可以在日常的英語教學中靈活調(diào)整教學方式，盡管沒有那么多的黑板，但可以把小組中的學困生請上黑板，其他學生可以結(jié)成對子進行單詞的拼寫和糾錯，也許記憶單詞的效果會好一些。
　　用字母組詞，這種練習有一定難度，學生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串“u o t h s”，要求學生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學生很容易得出答案“shout”。這類的練習檢查學生對單詞“形”的掌握。還可以將單詞歸類，老師準備好一些不同類的單詞，例如：powerful，beautiful，cheap，buy四個單詞，將不同類的一個單詞找出來。只要學生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練習。這個練習是對單詞“義”的檢測。另外，可在閱讀中檢測，可通過結(jié)合語境填單詞進行檢測，可通過寫句子進行短文檢測。
　　三、鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維
　　在英語教學中學生的創(chuàng)造性思維隨處可以體現(xiàn)。隨便幾個重點短語的呈現(xiàn)，學生就可以用它們在有限的時間里編出對話，而且說得很流暢，這點在日常教學中應加以提倡，把它變成很平常的事，其實學生最需要的就是對這方面的鍛煉，可以創(chuàng)設(shè)情境，在規(guī)定的時間里編出對話，對所學課文進行深層次的理解和整合，真正達到學以致用的目的。
　　1.展開“幻想”的翅膀
　　想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難，特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調(diào)節(jié)的。
　　幻想不僅能引導我們發(fā)現(xiàn)新的事物，而且能激發(fā)我們做出新的努力、探索，進行創(chuàng)造性勞動。
　　中學生愛幻想，要珍惜這一寶貴財富。幻想是構(gòu)成創(chuàng)造性想象的準備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現(xiàn)在創(chuàng)造性的構(gòu)思中。
　　2.發(fā)展直覺思維
　　直覺思維在學習過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應急性的回答，有時表現(xiàn)為解決一個問題，設(shè)想出多種新奇的方法、方案等。為了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，千萬別怠慢。初中生感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學習中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，可發(fā)展直覺思維。
　　3.培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性
　　流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地做出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創(chuàng)性是指對刺激做出不尋常的反應，具有新奇的成分。
　　4.培養(yǎng)強烈的求知欲
　　一個人，只有當他對學習的心理狀態(tài)總處于“躍躍欲試”階段的時候，學習過程才能變成一個積極主動“上下求索”的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，而且能進一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事