如何構建JAVA軟件服務外包課程體系

　　摘 要： 本文從軟件服務外包行業的需求出發，針對現有課程體系的不足和教學實踐中存在的問題，確立了以應用能力為主的JAVA軟件服務外包課程體系，并且提出了基于程序設計能力的核心課程群和鉸鏈式的課程銜接機制。該課程體系在軟件服務外包方向的教學改革中取得了良好的成效。
　　關鍵詞： JAVA軟件服務外包 課程體系 應用能力
　　一、引言
　　近年來，在經濟全球化趨勢的推動下，中國軟件服務外包從無到有，不斷壯大，并且服務對象涉及歐美、日、韓、印度等國家和地區。但在發展的同時仍然存在不少問題，最主要的是人力資源結構不合理，主要呈現“金字塔”形狀，其中具備綜合能力及較強應用能力的軟件人才［１］和中間技術人才比較匱乏，而處于金字塔底端、對技術要求不高的低端普通軟件人才數量過多。
　　為推動服務外包產業的發展，我國推動實施了“千百十工程”和相應的人才培訓計劃，鼓勵軟件服務外包企業新增大學生就業崗位的各類人才培訓項目。但是僅僅依靠軟件服務外包企業解決軟件服務外包人才匱乏的問題遠遠是不夠的，需要將軟件服務外包企業與高校緊密地聯系起來，制定系統的符合軟件服務外包人才的培養體系。
　　二、現有課程體系的特點和不足
　　1.現有課程體系的特點。
　　軟件服務外包人才培養的一個重要方面是課程體系的構建，培養的是學生的應用能力，這一培養目標與應用型本科計算機科學與技術專業人才的培養是一致的，由于目前尚未有軟件服務外包專業，大部分高校將軟件服務外包納入到計算機科學與技術專業中，作為其中一個專業方向，在制訂軟件服務外包人才培養方案時，一般采用“基礎+專業+實踐”的培養方式［2］；在制訂教學計劃時，體現“加強基礎、突出核心、注重實踐、整體優化”的原則，強調應用能力的培養。主要包括如下幾個層次［3］。
　　（1）公共基礎課模塊。公共課模塊屬于必修課，是培養學生良好的政治思想素質、辯證思維能力和外語應用能力，為創新思維和能力提供廣闊的空間。該層次開設的主要課程有：馬克思主義基本原理、思想道德修養和法律基礎、高等數學、大學英語、計算機文化基礎、體育與健康等。
　　（2）學科、專業基礎課模塊。學科基礎課模塊也是必修課，是計算機科學與技術專業的科學技術平臺，為專業課的開展提供堅實的基礎。該層次開設的主要課程有：計算機導論、程序設計基礎、Web編程基礎、模擬電路與數字電路、計算機組成原理、數據結構與算法、操作系統、編譯原理等。
　　（3）專業課模塊。專業課模塊又分為專業基礎課和專業方向課，專業基礎課主要有：xml編程基礎、數據庫原理、計算機網絡、軟件工程等。專業方向課主要有：Java程序設計、面向對象與UML、網絡編程、分布式計算、C#程序設計、C++程序設計、嵌入式系統與設計等。
　　（4）實踐教學項目。計算機科學與技術專業是一個實踐性很強的專業，因此實踐教學項目在該專業中顯得尤為重要，它包括從課程實踐到專業實踐的各個方面。具體體現在：課程綜合設計、社會實踐、畢業實習、畢業論文等方面。
　　2.現有課程體系的不足。
　　應該肯定的是，現有的計科專業的課程體系教學改革已經取得了顯著的成績，學生的知識點扎實，理論基礎厚實。但大多數高校只是簡單地將計科專業整個課程培養方案移植到軟件服務外包專業，存在如下問題。
　　（1）專業模塊課較多。縱觀計科專業整個培養方案，專業模塊類課程較多，甚至有些課程開設在大學第七學期，而軟件服務外包專業不僅僅是學校單方面的培養，還需要與軟件服務外包企業開展務實的校企合作，讓學生真正融入到企業中。
　　（2）核心課程不明確。計科專業方向較多，因此必然存在專業核心課程不明確的特點，而軟件服務外包專業方向性較強，因此如果核心課程不清晰，學生缺乏足夠的專業核心技能訓練，學生走向社會后就難以適應專業的要求。
　　3.教學實踐存在的問題。
　　（1）專業課之間的銜接不緊密。在教學中發現很多學生對某一門課程的知識點掌握得非常扎實，但是往往到了后面學期新的專業課開課時，很容易遺忘先前所學的知識點，一是現有的考核方式還是以筆試考核為主，不注重平時知識的積累。二是新舊課程之間時間較長，根據記憶規律，學生在新課程開設前前一課程知識點遺忘比例高達60%—80%。
　　（2）專業知識點的銜接不夠緊密。在日常教學中發現，由于專業的特殊性，學生在開始高年級的專業課學習時往往會產生陌生感和恐懼感，而造成這一原因的主要是在專業課程體系實施過程中沒有體現專業“預熱”功能，也就是在課程實施過程中只專注于本課程的知識點，而不會對課程體系中的后續課程知識點做擴展性準備。
　　三、構建以應用能力為主線的軟件服務外包課程體系
　　通過對軟件服務外包企業人才需求調研發現，由于服務外包領域的多樣性，以及該行業的高速發展，軟件服務外包與其他行業相比有著顯著的不同，對外包人才的技能和素質要求有其行業自身的特征［4］。
　　為了更好地從專業自身和培養學生的角度出發，緊密銜接軟件服務外包專業中各種專業能力和要求，本文以JAVA軟件服務外包為出發點，提出以應用能力為主線，制訂符合JAVA軟件服務外包的培養方案，并從以下幾個方面構建JAVA軟件服務外包專業方向課程體系。
　　1.確立以應用能力為主的JAVA軟件服務外包課程體系。
　　根據JAVA軟件服務外包企業的需求和軟件服務外包培養方案的特點，本次改革主要以計科專業培養方案為藍本，并在此基礎上對專業基礎課程和專業課程進行必要的“瘦身”，也就是將計算機導論、JAVA程序設計基礎、Web編程基礎、Linux操作系統管理、計算機系統基礎、數據結構與算法作為軟件服務外包方向專業基礎課程。同時將JAVA面向對象編程、服務外包導論、JAVAWEB應用開發、J2EE架構與應用開發、軟件自動化測試與開發、跨國軟件項目管理等課程引入到軟件服務外包方向中，與xml編程基礎、面向對象與UML、數據庫原理、專業英語軟件工程等課程構成此方向的專業課程。同時在專業拓展課中增加語言模塊類的如基礎日語、專業日語等課程學習。
　　2.基于程序設計能力的核心課程群設計。
　　JAVA軟件服務外包專業的核心能力是程序設計能力和項目管理能力，針對JAVA軟件服務外包專業方向性較強［5］的特點，在構建課程體系時緊緊抓住《JAVA程序設計基礎》、《JAVA面向對象編程》、《JAVAWeb應用開發》、《J2EE架構與應用開發》、《軟件自動化測試與開發》作為JAVA方向的核心課程，并根據軟件服務外包的特點，在核心課程群中配備與核心課程緊密相關的課程，分別是《WEB編程基礎》、《數據庫設計》、《數據結構與算法（JAVA）》。根據培養計劃的安排，從第六個學期開始，學生進入相關外包企業開展軟件服務外包專業學生的項目實踐。核心課程群的安排表1所示：
　　3.完善課程實施方案，加強專業課知識點的緊密聯系。
　　在課程實施過程中，將原先忽視的知識點銜接處緊密銜接在一起，如在《JAVA面向對象編程》中將面向對象類與抽象類、類與接口之間的關系進一步通過案例的方式進行闡述，使學生在后續的課程中能更好地理解這些知識點之間的關系，從而為后面的實踐打下基礎。同時在前序課程的教學實施過程中注重后續課程知識點的鋪墊，如在軟件服務外包中《JAVA程序設計基礎》和《JAVA面向對象編程》是專業基礎課，后續課程包括《JAVAWeb應用開發》、《J2EE架構與應用開發》，等等，因此在教學實施過程中除了基本的面向對象知識、多線程等高級技術外，還應該在這些知識點的實踐環節中加入后續課程的一些相關知識點，使學生在后續課程學習時能夠更加容易地融入到新課程中。
　　4.結語
　　大力發展軟件服務外包是全球經濟發展的大趨勢，針對軟件服務外包行業人才匱乏的現狀，本文從JAVA軟件服務外包人才培養的課程體系出發，針對現有課程體系的特點和不足，提出了適合JAVA方向的軟件服務外包課程體系，為學生提供良好的學習環境，并為后續打下堅實的基礎。
　　參考文獻：
　　［1］杜小丹，葉安勝，李焰，劉永紅.高素質應用型軟件服務外包人才培養模式探索［J］.計算機教育，2010，（14）：34-36.
　　［4］袁暋，王曉峰，檀明等.軟件服務外包應用型人才能力培養方案［J］.計算機教育，2012，（1）：60-64.
　　［5］鄭小蓉，陳戈.開展軟件外包服務促進課程體系的重新構建［J］.中國成人教育，2010，（1）：149-150.
　　［4］郭麥成，趙廣峰，李華貴.計算機科學與技術專業課程體系的建設與實踐［J］.科技信息，2009，（29）：153-154.
　　［5］郭風，朱韶紅.計算機科學與技術專業課程體系建設研究［J］.中國現代教育裝備，2010，（1）：92-93.
　　基金項目：寧波大紅鷹學院教改項目，“以應用能力為主線的鉸鏈式課程體系構建與探索——以軟件服務外包專業方向為例