即興發

　　摘 要： “即興”本是藝術創作中的一個術語，其含義是對眼前的景物有所感觸，臨時發生興致而創作。“即興”教學具體到課堂教學中，就是指教師機智地抓住眼前事物所提供的信息，進行巧妙利用，即興發揮，以便更好地完成教學任務。本文具體分析“即興”教學藝術在化學課堂教學中的應用。
　　關鍵詞： 即興 化學教學 教學藝術 應用
　　一、化學課堂需要“即興”教學藝術
　　葉瀾教授認為教學過程是動態生成的，每堂課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。因此有人說，教學就是即興創作，教師如果能機智地抓住眼前人、事、物等提供的信息，進行巧妙利用，即興發揮，那我們的教學將創生一種無法預設的精彩。
　　二、“即興”教學藝術在化學課堂教學中的應用
　　“即興”教學存在于每一堂化學課中，應用的情況和目的大致可歸納如下。
　　1.啟迪學生思維，激活探究意識。
　　化學實驗中“意外”現象的出現是常有的事，“意外”現象能較大程度地激起學生的好奇心和求知欲，因勢利導利用“意外”現象帶來的意外情景能獲得“意外”的收獲。
　　我在做氯氣性質實驗時，有一個是在充滿氯氣的集氣瓶里點燃金屬鈉，看到的現象應是白煙，但是有時實驗時發現冒出的不是白煙而是黑煙，同學們顯然會感到詫異。這時我隨機應變，問道：“這塊金屬鈉為何冒出黑煙？請同學們回憶一下金屬鈉的物理性質及其貯存方法。”全班同學立刻變得活躍起來。一位同學搶著發言：“金屬鈉性質活躍，不能裸露在空氣中，而是貯存在煤油中！”“你說得對！”我滿懷歉意地對大家說：“剛才就是由于我的疏忽，實驗前沒有將沾在金屬鈉上的煤油擦干凈，結果發生了實驗事故。為了揭示上述錯誤原因，我不準備回頭處理煤油，而是將沾有煤油的金屬鈉繼續燃燒下去。請大家想一想，燃燒的過程中，煙的顏色將發生怎樣的變化？”“黑煙之后將出現白煙！”實驗結果證明了大家的預言。這時我宣布：“同學們，你們的預言實現了！”全班響起了熱烈的掌聲。對于這樣的失誤，我沒有視而不見或刻意回避，而是勇于承認，實話實說，以坦誠的襟懷、實事求是的品質、靈活的教學機智贏得了學生的贊同。
　　教師在準備實驗時必須充分，要盡可能避免出現意外，但是一旦出現實驗不成功或結果異常，要尊重事實，引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇，以及條件的控制等方面進行思考和分析。如此同樣可達到預期的教學效果，并使課堂上的一次次意外轉變成教學中的一次次精彩。
　　2.拉近師生距離，激發學習興趣。
　　搶話，一種是指課堂上教師引導和組織學生進行學習時學生突然搶話說，把正在進行的教學活動打斷；再一種是當學生提問題或正在回答問題時，另一學生突然搶先說出自己的見解。這種現象的出現是教師營造課堂民主、和諧、自主氛圍的具體體現，是學生在沒有約束沒有負擔的教學情境下產生的，不是亂，而是活，是學生的直覺、頓悟和靈感的迸發，是真實的、積極的、有意義的。
　　在學習氯水性質的時候，學生觀察到氯水是黃綠色的，從氯水的顏色斷定氯水中有氯氣分子，大部分同學都沒有疑問，因為課本中有現成答案：氯水因溶有氯氣而顯黃綠色。但是也有學生提出：“為什么一定是氯分子，有沒有可能是其他物質，它的顏色也是黃綠色的呢？”因為還不知道氯水的其他成分，特別是出現了新物質次氯酸，生成了新離子ClO-，學生不知其有無顏色，因而有必要通過對比實驗來說明氯水顯色的真正原因。這是學生積極思考的表現，有利于培養學生的問題意識，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動參與課堂教學，而且對培養學生的思維能力特別是創新思維具有重要作用。
　　可見，對學生搶話的處理，是對教師的教學理念、調控水平、應變能力，以及引導學生解決問題的方法的富有挑戰的考驗。如果學生搶話的內容不正確，你如何讓學生愉快地坐下來？如果學生搶話的內容具有挑戰性，你怎樣實施教學的“二度設計”，使學生的搶話內容成為新的學習資源，成為學生探究知識、發現規律的新起點？這是當前教師亟待解決和研究的新課題。
　　3.借助“即興