也談化學教學中的愉快教育

　　摘 要： 在化學教學中，如何把現代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華？愉快教學是首選的方法。愉快能使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質量；愉快有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展。作者在教學實踐中探索出了一些愉快教學的方法，收到了較好的效果。
　　關鍵詞： 化學教學 愉快教育 學習興趣
　　現代教學論認為，課堂教學的重點應放在促進受教育者全面發展和綜合素質的全面提高，以及注重人的創新精神和創新能力的培養上，那么，如何把現代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華？愉快教學作為一種積極的教學原則，應當受到廣大教育者的普遍重視。愉快教學作為一種積極的教學原則，能調動學生學習的積極性，引發學生對知識的興趣，使學生覺得“樂在其中”。筆者在教學實踐中根據中學階段化學學科及學生的年齡特點與心理特征探索出了一些愉快教學的方法，激發了學生的學習興趣，收到了較好的效果。
　　一、師生關系融洽是愉快教育的前提
　　和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎。師生關系融洽，學生尊重愛戴老師，就會“愛屋及烏”，重視其所教的學科，上課的時候就會認真聽講；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師所講的內容就會在學生頭腦里出現一種“易接受”的心理優勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都會影響到學生，收到一種潛移默化的效果。教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，使學生自覺在教學過程中與老師默契配合。
　　二、尊重學生的主體地位是愉快教育的保證
　　“施教之法，重在啟導”。發揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發學生的學習興趣則是“導”的關鍵。
　　1.巧妙質疑，激發興趣。
　　化學是一門應用性較強的實驗科學，科學家為之奮斗的故事不勝枚舉。根據教材實際巧妙設計實驗質疑、實驗應用質疑、科普故事質疑等提綱，有利于激發學生學習興趣。如學習“鈉”一節時，就要觀察鈉與水的反應，當學生看到一系列實驗現象后，產生了強烈的求知欲，抓住時機，及時投影，并提出問題：（1）金屬鈉為什么會浮在水面上，而且熔成光亮小球？（2）小球為什么會在水面上不停地四處游動，還會發出“嘶嘶”的聲音？（3）滴入酚酞溶液后，“水”又為什么變紅？此時，學生腦子里充滿了好奇，從而驅使他們自覺、主動地去探究知識。
　　2.語言要生動、形象，富于感染力，具有啟發性。
　　教師生動形象的語言，會使學生有“身臨其境”的感覺，給學生以美的享受。富有啟發性的語言能引起學生的積極思維，激發學生探求知識的欲望。如講《鋁》時，我是這樣導入新課的：“鋁是地殼中含量最多的金屬，有人說鋁是20世紀的金屬，它確實當之無愧。然而你可知道僅僅在100年前，鋁是多么昂貴？門捷列夫因發現元素周期律的卓著成就而獲得了一個鋁制的獎杯，拿破侖在宮廷盛宴中一人獨享使用鋁制餐具的殊榮。幾十年后，鋁的身價暴跌，一下子涌入尋常百姓家，這一令人瞠目的變化歸于一位年僅22歲的大學生霍爾。他因發明了電解法冶煉鋁的可行性工藝而受到贊譽，至今，霍爾的母校仍聳立著他的全身塑像，激勵著后人去奮斗探索。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，而廣泛使用的時期卻姍姍來遲呢？這正是由鋁的化學性質決定的。我們今天就討論使霍爾大傷腦筋的問題是什么。”這段趣味性的語言引起了學生的極大興趣，激發了學生的求知欲，同時也使學生了解了學習的內容和任務，從而自然地沿著教師設計的思路開始了思維活動。
　　3.精心設計教學情境，激發學生的興趣。
　　思維與興趣是由問題引起的，而初中生對新知識、新問題更是充滿好奇心。因此，利用學生的這種心理特征創設問題情境，可以激發學生的學習興趣。
　　例如：在講解石灰石這一節內容時，筆者播放了一段視頻——“從貝殼燒制成石灰”。這個視頻詳細介紹了由貝殼線先煅燒成氧化鈣，而氧化鈣溶于水后放出大量的熱，溫度計的讀數急劇上升，同時埋在其中的生雞蛋也煮熟了，可以直接食用。這讓學生感到非常神奇，激起了濃厚的學習興趣。此時筆者再加以引導，順利完成了本節課的教學。從而真正體現了“教師愉快教，學生愉快學”的教育理念。
　　三、生動形象的化學實驗和電化教學的恰當使用是愉快教學的手段
　　化學實驗中各種生動、鮮明的變化現象，可以引起學生對化學的直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現出來，這有助于培養他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生探究的興趣。
　　將不斷發展和豐富的電教媒體引入課堂教學，有效地改進了教和學的活動方式，使教學信息的傳遞更加生動活潑，使教學重點、難點易于突破，教學方法變得靈活多樣，教學環境輕松和諧，教學氣氛民主活躍，教學目標也更容易實現。例如，講授“電鍍”內容時，采用了“兩個階段”教學法。第一，預習準備階段。第二，知識傳授階段。
　　課上，先播放課前錄制好的演示實驗錄像帶，通過放大慢鏡頭、反復放等方法，使實驗現象更加明顯，操作步驟更加清楚。在此基礎上，指導學生完成演示實驗，并寫出電鍍原理及條件，繪出裝置圖。然后，及時反饋，引導學生討論、歸納、整理，再通過投影展示重要知識點原理。接著播放電鍍廠鍍鋅車間錄像片段，學生情緒又高漲起來。于是，趁機設問：你們鍍的鋅與工人師傅的鋅有什么不同？指出電鍍工藝是十分復雜的問題，鍍層質量要受溶液酸堿度、電流密度、電壓高低、溫度高低、電鍍液的配制等方面的影響，并展望了今后電鍍工藝的前景。整堂課，學生一直處于愉快的積極活動中，學習興趣倍增。
　　愉快教育能使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質量；愉快教育有利于減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展；愉快教育有利于豐富學生的情感生活，發展各種高級情感；愉快教育有利于學生形成樂觀、開朗的人格特征。這些正是時代發展所需要的，實施愉快教育，培養高素質人才，也正是每位教育工作者的努力方