論談話教育在德育工作中的運用

　　摘 要： 育人德為先，德育是一切教育工作的基礎，是素質教育的核心和靈魂，也是推進素質教育的中心環節和保障。如何加強學校的德育工作，提高學生的德育水平，有效的形式和途徑是多種多樣的。文章探討了談話教育在德育工作中的運用問題。
　　關鍵詞： 談話教育 德育工作 運用方法
　　一
　　有一位教育家說：“沒有溝通就沒有愛，沒有愛就沒有教育。”溝通是一門科學，也是一門藝術，“用鐵錘無法開啟心鎖，唯有吻合那把鎖的鑰匙才能開啟”。談話就是溝通，談話教育就是開啟學生心理上的鑰匙。什么是談話教育？談話教育，簡單地說就是以談話的方式與學生進行交流和溝通，從而達到對學生進行教育的一種教育方法。談話教育是德育工作中一個重要的組成部分，是德育工作的最常用手段，也是增強德育工作效果的有效形式。開展和運用好談話教育，筆者認為至少有以下幾個方面的重要意義。
　　1.運用談話教育有利于轉變教師觀念，從而增強德育工作效果。傳統的教育觀念更多的是強調教師的個人尊嚴，教師要保持一種所謂的權威，師生關系是一種服從與被服從關系，即使談話也顯得生硬、嚴肅。而現代的教育要求教師是學生學習的組織者、參與者、合作者、引導者。為了更好地達到教育目的，教師就必須轉變觀念：尊重學生，把學生作為一個獨立的個體看待，在人格上與學生保持一種平等的地位，做到以人為本，以學生的健康發展為出發點。通過與學生的經常性的談話教育，師生能形成一種平等、民主的關系，教師形成包容開放的心態，尊重學生人格，樹立尊重差異和獨立性的新型教師觀念，這也是高效談話的前提。
　　2.運用談話教育有利于了解學生基本情況，掌握學生動態，使教育有的放矢，因人施教，從而強化德育工作效果。教育面對的是一個個活生生的學生，而每一個學生都有不同的興趣愛好、心理特點、行為習慣、家庭背景等，尤其是學生的心理是動態變化的，他們的所思所想、所作所為就是他們成長過程的反映。一個教師如果對學生的基本情況都不了解，不能掌握，就很難對學生的成長進行正確引導，更談不上有的放矢和因人施教，德育工作的效果也就可想而知。談話教育是了解學生基本情況的有效的方法之一。
　　3.運用談話教育有利于融洽師生關系，從而強化德育工作效果。“親其師，信其道”，良好的師生關系是教育效果的催化劑，現實中往往學生喜歡的、親近哪位老師，就對這位老師教授的學科更有興趣，也學得更好。“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂”，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生思想道德水平，培養健康的心理品質，養成良好的行為習慣是教師的主要職責。要想達到更好的教育效果，教師就必須經常和學生進行談話交流、溝通，使學生喜歡你、親近你，形成良好的師生關系，從而強化教育工作效果。
　　作為思想品德課教師和班主任，我每學期都對每個學生進行至少五六次以上正式談話，并且收到了很好的教育效果。我班學生絕大多數是父母剛從農村來到城里，大多數家庭條件比較艱苦，學生學習基礎、學習習慣、學習環境都不是很好。例如班上有一個學生，雖然個子比較矮小，但脾氣暴躁，入學一個多月就和同學鬧了幾次矛盾，經過了解，這個學生小學時就喜歡打架，于是我反復和他談話，開導勸慰、提醒暗示、警醒批評、鼓勵表揚，曉之以理，動之以情，導之以行。一個學期下來他就有了明顯變化，到初三畢業都沒有出現大的違紀行為，而且考上了重點高中。類似的例子有很多。通過和學生的反復談話教育，班上情況穩定，學風良好，學生成績比過去都有很大的進步，形成了積極向上、樂觀自信、團結友愛、文明自尊的班風。
　　二
　　怎樣使談話富有情感和啟迪，達到較佳的教育效果，這就涉及語言藝術、方法技巧。在談話教育中怎樣巧妙地運用語言藝術、方法技巧，使德育工作取得良好功效？應注意以下幾個方面。
　　1.尊重學生人格，建立平等、民主的新型師生關系。教師和學生在人格上是平等的，在談話教育中，教師與學生不是教訓與被教訓、灌輸與被灌輸的關系，而是平等的、協商式的，以平靜、理智的心態解決問題的雙向交流關系。師生之間獲得理解，產生共鳴的最佳途徑就是平等的對話與分享。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，切忌侮辱學生的人格。尊重學生人格，平等對待學生，教師所講的道理，學生才會聽、會信、會實踐，德育工作才會有實效。
　　2.把握時機，有針對性。對于剛入校的新生，一定要進行談話，了解學生基本情況；比較大的考試前要談話進行鼓勵動員，考試后要談話進行總結分析；對學習有較大進步或退步的學生要談話，進行表揚鼓勵或幫助分析原因；情緒低落或心理有異常反應的要談話，及時了解情況；出現違紀要談話，進行批評警示，等等。
　　3.談話前要有準備，增強效果。一般的談話是一有問題就進行，但作為比較正式的談話，一定要事前對談話對象的基本情況、所要談的內容、步驟有所了解和準備，一般來說，大多學生對老師叫其談話有戒備防御心理，犯錯誤的學生可能還有抵觸、對立的情緒。這些都要求在對學生談話前有所準備，只有有了充分準備，談話才能取得顯著效果，否則效果不但不佳，反而會陷入被動局面。
　　4.學會傾聽。樂于傾聽、善于傾聽不僅是教師的一種優良品質和修養，而且是一種教育智慧。在談話教育中不能完全由教師講，學生聽，教師要學會傾聽，因為教師只有善于傾聽，真誠地傾聽學生的表達，才能了解學生的需求，掌握真實情況；才能感知學生心理情感，走進學生內心世界；才能準確抓住教育的切入點，提出正確的思考、判斷及應對措施，最終強化談話教育的效果。
　　5.方法和形式要有靈活性，注意語氣、態度，談話的時間、場所等。針對談話對象的不同情況，談話內容的不同性質，需要達到什么目的，在談話過程中要采取靈活的方法，比如對自尊心強，有逆反心理，性格倔強，脾氣暴躁，感情容易沖動的學生可用尊重、平等、親切的態度，商討問題的方式與學生談話；如對有惰性心理、依賴心理和試探心理的學生可以語調稍激烈點，態度嚴肅點；對于性格內向、孤僻、自卑的學生，可有目的、有步驟、有層次地安排談話的方式；對自我防衛心理強，一般不肯輕易認錯，事后矢口否認，或搪塞掩蓋，或轉嫁他人的學生，可用突擊式談話。另外，談話的時間、場所的選擇也很重要。一般來說，教室、走廊、辦公室等公共場所都是可供選擇的地方，但是要根據不同的談話對象選擇適當的場所，有的應在僻靜處與學生單獨談；有的可在課余、課外公共場所與學生漫談；有時要在比較正規的場所談，使學生感到嚴肅，用安靜、肅穆的氣氛，使對方知道問題的嚴重性，從而認真地思考；有時在走廊、操場等公開場所與學生漫談閑聊中，摸清學生的心理活動和思想狀況。總之，根據談話的不同對象、事件性質、影響程度，需要達到的目的的不同，在不同的時間、地點，以不同的語氣、態度等談話，達到較佳的教育效果。
　　只要曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，我相信談話這種教育方法在德育工作中就會收到非常好的教育效