讓成長之花在課堂上綻放

　　摘 要： 有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界，而要實現這一目標，就必須讓課堂充滿生命力。只有充滿生命力的課堂，才能讓學生吸取充足的養分，不斷成長，也才能讓新課程改革真正走向成功。追求課堂教學的生命力，是新課程改革的永恒主題。
　　關鍵詞： 有效 預設 課堂教學 新課程改革
　　課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂，追求“有效教學”，提高課堂教育質量。
　　課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的活動，它包括學生、教師、教材、教學環境四個基本要素。我認為提高信息課堂教學的生命力，可以從以下幾方面入手。
　　一、在學生自主學習中有效探究
　　新課程改革一直強調“以生為本”，努力營造以學生為中心的課堂環境，激發學生興趣，引導學生主動參與學習。新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續地發展，而終身學習的愿望是人不斷發展的前提和基礎。成功的教育，就應該喚起學生學習的需求。只有喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發學生學習的動機。教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動；要善于創造各種機會，幫助學生發現、探索知識的奧秘；用心營造一種學習氛圍，充分培養學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓其以活躍、旺盛和高昂的精神狀態積極參與學習。
　　成功的課堂教學還應該不斷使學生獲得美好的心靈體驗。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是“教師講，學生聽”，這樣只是學生在教師那塊有限的土地上采掘，把舞臺讓給學生，學生相互感染，相互學習。教師的責任，就是為學生創造條件，使教育的意義——學生的發展得到實現，讓學生在成長中得到快樂、信心和前進的力量，真正實現“以生為本”的目的，讓課堂充滿生命力。
　　二、在強烈的責任心中有效提高
　　在如今信息技術不斷迅速發展，日新月異的大環境下，提高課堂教學生命力對信息老師提出了更高的要求。如果我們還是固步自封，僅想憑借原先的底子得過且過，那么只會被時代淘汰。尤其是如今學生的知識面越來越廣，我們如果要想給學生更多，就必須自己懂得更多，為此，教師應該不斷鉆研新的技術，把握學情變化，努力提升自己，才能給予學生更多。
　　脫離技術層面，從教師責任心的更高層次思考，老師如能自覺地從事業的角度和高度，看待和解決課堂教學的有關問題，就會更勝任教學工作，事半功倍地提高教學效率，就定會有益于教學雙方在教學相長中都獲得快樂的精神滿足，促進全體學生的全面發展和每位教師的自身提高。因此，提高教師的自身素質和責任心要求，真正做到把教學當做一種事業，而不僅僅是一種職業，既是在新的形勢下提高課堂教學生命力的客觀需要，又是教育改革深化的客觀需要。毫無疑問，一個有著良好的素質和強烈責任心的老師，才能讓課堂洋溢著活力，才能提供給學生成長的空間。
　　三、在巧妙的設計中有效預設
　　機遇總是厚愛有準備的頭腦，好的教學效益來自于由精心預設而導致的自然生成。我們應該對課堂上有可能發生的情況從多方面進行估測，并設計出多角度、多層次的策略庫，以備在課堂中能迅速調用，教學中才能從容應對，收放自如。新課標強調：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，要靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”由此可見，在鉆研教材時，教師應從學生的實際出發，靈活運用教材，使教材服務于學生，體現以人為本的教學理念，著眼于學生的個性發展。學生本身有探求知識的欲望，為了滿足學生的求知欲，教者可以在預設中創造探究的空間，讓學生在自主學習實踐中獲取知識、方法、情感體驗。
　　課程改革關注動態生成，但動態生成絕不是信馬由韁，隨波逐流，好的動態生成是以預設為基礎的。這樣的教學預設應該是一種開放的、創造性的、富有彈性的預設。進行這種預設時，我們要更多地考慮學生這一學習的主體，預設他們會提出什么問題，解讀會有哪些感悟，探究會有哪些答案，在此基礎上設計一個可以自由支配的彈性預案，用動態的理念接受與擁抱課堂生成，使課堂充滿生命的氣息與情趣，充滿挑戰與創新。課堂上隨時會出現跳出了教師預定的教學環節的插曲，教師要善于捕捉，放大這些教學過程動態生成的瞬間，加以有效利用。根據學生實際重新設計教案，就會是整堂課中的一個亮點，那樣的課堂就會呈現出新的活力。教師只有改變自身的角色定位，變教教材為用教材教，才能提高課堂教學的生命力。
　　四、在融洽的氛圍中有效評價
　　《技術課程標準》指出:“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。”蘇霍姆林斯基說：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。科學、有效的教學評價能夠有力地促進課堂教學活動的開展。同時對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習信息技術的自信心，從而以極大的熱情主動參與到課堂教學活動之中。評價是一門藝術，精彩的課堂評價能夠給予學生人文關懷，帶給學生學習的幸福感，架起師生之間情感溝通的橋梁，應該積極發揮評價的促進作用，而不僅僅是篩選作用。
　　總而言之，要實現教學的高效，追求課堂教學的生命力，教師必須有深厚的教學功底，富有教學智慧，教學要有創意，不能因循守舊。只有在智慧的課堂里，學生的生命才是靈動的。同時，課堂教學的有效性絕不僅僅是教學方法、教學手段的有效，它還關涉教師對教材、教學內容甚或整個信息技術課程的思考。當然有了這些，還遠遠不能夠提高課堂教學的生命力，因為教育是一個整體，是一個系統。所以我們考慮問題的時候，更應該從系統中認識問題，解決問題。比如形式與內容的結合，教學資源的有效運用，教學時機的合理把握等，都是值得我們深入思考的問題。
　　華東師大許紀霖教授有一句豪言：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”作為普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們應努力思考，努力踐行，嘗試改變課堂，使課堂更有生命力，讓富有生命力的課堂成為我們永遠的追求，成為學生成長的舞