多媒體課件在美術(shù)教學中的恰當運用

　　摘 要： 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，美術(shù)課堂越來越多地運用到了集圖像、聲音、動畫等各種功能為一體的多媒體教學課件。教師在美術(shù)課上通過計算機的輔助參與和應(yīng)用，設(shè)計新穎的教學方法和手段，用別出心裁而富于創(chuàng)意的多媒體課件，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。實踐證明，在具體的課堂教學中，有時多媒體課件的應(yīng)用也存在著一些不盡如人意的地方。只有不斷研究它，在實踐中探索應(yīng)用規(guī)律，使用處理得當，才能使它更好地為美術(shù)教學服務(wù)。
　　關(guān)鍵詞： 美術(shù)課 多媒體課件 合理運用
　　隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，美術(shù)課堂越來越多地運用到了同時具有形、聲、色功能的多媒體教學課件。它集圖像、聲音、動畫等各種功能為一體，把教學中要運用的素材逼真地呈現(xiàn)在學生面前，不但使作為培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和形象思維的美術(shù)課堂充滿了童趣，而且使復雜的講解簡單化，學生在老師的點撥下，能迅速掌握要領(lǐng)，從而使教學效率大大提高。
　　但是實踐證明，在具體的課堂教學中，有時多媒體課件的應(yīng)用也存在著一些不盡如人意的地方。那么該如何看待多媒體課件在美術(shù)教學中的作用，如何恰當?shù)赜煤枚嗝襟w，發(fā)揮其輔助教學的積極作用呢？
　　一、多媒體課件中素材的合理選擇
　　在美術(shù)教學中，教師為了讓學生能更全面地學習美術(shù)知識，往往收集了很多有關(guān)的素材制作課件讓學生在課上欣賞。演示的過程只注重數(shù)量不注重質(zhì)量，學生看得眼花繚亂，還占用上課的時間較多。這樣的展示優(yōu)點是學生可以通過欣賞素材對教學內(nèi)容更加了解，擴大知識面，但是大量的素材欣賞讓學生沒有一個思考、理解、消化的過程，只是走馬觀花似地看到了一些新鮮的內(nèi)容，沒有真正進入自己的頭腦中，同時有限的教學時間也被占用了不少，學生創(chuàng)作的時間變得少了，這不利于學生知識技能的掌握；等到學生創(chuàng)作作品時有些較好的例子已經(jīng)忘了，所以對提高作業(yè)質(zhì)量沒有什么用處。美術(shù)課逐漸變成了電腦展示課，美術(shù)老師就在操作電腦中完成了教學任務(wù)……所以制作多媒體課件時正確選擇合理的素材是很重要的。首先，素材的選擇要與學生的年齡特征相結(jié)合。了解學生的實際情況，稍稍提高難度，這樣學生在學習的時候才能夠接受。比如二年級和六年級都有學習水墨畫的課，但是對于二年級和六年級的學生來說，無論是對事物的認識還是對技能的掌握都有很大的差別，所以老師就需要針對不同年級學生不同的特點篩選水墨畫實例，而不能因為都是學習水墨畫而一概而論，這樣才能做到用最適當?shù)乃夭倪_到最好的效果。其次，在美術(shù)課件中素材的選擇要與生活貼近，引入生活中的例子引起學生共鳴，如在構(gòu)圖教學中我讓學生自主觀察分析旅游中拍攝的各種照片，直觀理解構(gòu)圖的概念。素材的種類要因課而多變。有時選擇圖片，如一些意圖讓學生了解構(gòu)圖設(shè)色的內(nèi)容；有時選擇視頻，如一些表現(xiàn)動態(tài)的內(nèi)容；有時選擇音頻，如六年級的《畫音樂》；課件中演示的方法都要適合本節(jié)課的教學內(nèi)容，不可以濫用、混用。總之，選好制作多媒體課件的素材是合理使用課件的關(guān)鍵。有時要多用減法，而不是看到好素材就都拿來用在課件中，而是要做到會用，巧用。
　　二、多媒體課件展示流程的合理設(shè)計
　　有些教師在使用多媒體課件時害怕操作失誤，就把課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣就變成了教師為了順利完成教學任務(wù)想盡辦法“牽”著學生圍繞課件團團轉(zhuǎn)的“流水課”。究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成以“工具+教師”為中心的教學思想，試問：在這樣的課堂教學中，學生的“主體”何從談起？創(chuàng)新就更不用說了。所以一定要設(shè)計好多媒體課件展示的流程。如可以使用PowerPoint軟件中的超鏈接功能，有的圖片可以超鏈接到下一張總結(jié)式的幻燈片，學生說到哪里，教師就點到哪里，突出學生的主體作用，而不是老師點什么學生就說什么，學生沒有提到的點，教師也可以不用超鏈接進行總結(jié)，直到水到渠成的時候再演示結(jié)論。好的多媒體課件應(yīng)該是除了知識完整、重點突出、難點突破外，還應(yīng)該具備交互性，方便的跳轉(zhuǎn)鏈接，這樣才能更大程度地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
　　三、在多媒體課件設(shè)計中要注意修飾得不要過分華麗
　　為了追求學生的興趣點，教師往往浪費了很多時間在修飾課件的方面，提高了課件的華麗程度，把課件修飾得非常花哨復雜，一節(jié)美術(shù)課學下來，給學生印象深刻的是精致華麗的動畫課件而不是美術(shù)課所學內(nèi)容本身。其實學生的美術(shù)學習需要對這些圖像進行品味，對蘊含其中的感情進行體驗，教師要重視美術(shù)學科本身的張力和創(chuàng)造性，不能過分依賴畫面代替學生的品味和領(lǐng)悟。美術(shù)教學中并非僅僅是造型和技能的問題，還必須完成諸多美術(shù)概念、常識、美術(shù)欣賞等認知方面的目標，以及在這一過程陶冶學生的情操，提高審美能力；而且花哨的媒體課件，操作較為繁瑣，一旦出意外，這堂課的教學程序就亂了，教學肯定會受到影響。再者如果為了方便操作復雜花哨的多媒體課件，教師整節(jié)課就被“綁”在電腦屏幕前上課，老師和學生的交流互動就少了，變成了計算機和學生的交流。要根據(jù)實際學生的需求，在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當加以美化和修飾。
　　四、合理把握使用多媒體課件的度
　　多媒體課件的運用能增加美術(shù)課堂的容量，但如果教學中過分地依賴電腦，忽視學生的認知規(guī)律，就無法達到良好效果。有的教師在制作課件時過于詳細，將所要達到的目的，解決的問題，所舉的例子、所要說的話都詳盡地制作在課件中，課堂上教師只要動動手，不用寫，不用畫，也不用多說，讓課件代替了教師的主導地位，而作為主體的學生在教學過程中則始終處于被動的位置，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。課件成了貫穿于課堂始終的主角，更有甚者連課堂評價都由課件完成。多媒體課件固然好，但不能把美術(shù)教師變成電腦操作員。教學是師生互動的過程，美術(shù)也是情感的藝術(shù)，更需要注重師生情感的交流，課堂中老師的每個眼神，每個動作，每一句話語都會感染學生，這是多媒體課件永遠代替不了的。如中國畫——墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法；水粉畫——色彩的配置、明度高低的變化；兒童畫——油畫棒的接色，都需要老師的親自指導和示范。教師才是教學活動中的指導者、組織者，而學生是知識的主動探索者，過多地使用課件，將阻礙師生間的感情交流。
　　總之，美術(shù)教學與多媒體技術(shù)是不可分離的，但它們的具體關(guān)系應(yīng)是主屬關(guān)系，多媒體技術(shù)始終處于輔助教學的地位，使用處理得當，它能為美術(shù)教學發(fā)揮出意想不到的巨大作用，處理不當則會畫蛇添足，起到的是一些負面影響，隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在日新月異地快速提升和變化，教師們的教學理念同時也在突飛猛進，只有不斷研究它，在實踐中探索應(yīng)用規(guī)律，揚長避短，才能使它更好地為美術(shù)教學服