行為導向教學法在汽車電子電工教學中的運用

　　摘要：近年來，汽車技術正朝著安全環(huán)保和節(jié)能的方向發(fā)展，電子電工在汽車中的應用也日益廣泛，與電子電工相關的裝備在車輛中占有相當重要的部分，在高職高專院校的汽車類專業(yè)中，汽車電子電工技術是一門非常重要的必修基礎課，在其教學中十分強調學生的動手能力，應該著重培養(yǎng)復合型人才，行為導向教學是一種全新的教學方式，為當代教育的發(fā)展提供了出路，本文結合行為導向教學法在汽車電子電工教學中的應用，闡述了該方法的可行性和重要性。
　　關鍵詞：行為導向教學法 汽車電子電工 教學
　　中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0190-01
　　行為導向教學在全面綜合培養(yǎng)學生能力的過程中起到了決定性的作用，它有著豐富多彩的教學形式，比如：模擬案例研究，鼓勵學生進行較色扮演，分組進行項目教學等等，以此來使得學生形成對社會的認知和知識的深刻理解。在行為導向教學中，學生的主體較色被突出出來，它一改傳統(tǒng)的講授式和練習式這種難以引起學生注意和興趣的教學方法，培養(yǎng)學生自主性學習的能力。
　　1 汽車電子電工課程教學方法改革的重要性
　　（1）當前，中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)出具有基本的專業(yè)技能和相應動手能力的技術人員，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)與這一旨意想背離，由于中等職業(yè)教育的特殊性，其教學的目標和內(nèi)容以及對象與普通的教學存在差別。如果依然采用普通教育的基本方法，以教師講授為主，學生以聽課和課后練習為主，則大大減少和師生之間的互動環(huán)節(jié)，降低了學生的主動性和創(chuàng)造性，長此以往，只會導致學生缺乏興趣，沒有了求知的欲望。因此，有必要進行教學方法的改革。
　　（2）不斷發(fā)展的科學技術使得汽車電子電工技術也在發(fā)生著翻天覆地的變化，其應用也滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫鐣枰笈吭搶I(yè)的勞動者和技術人員，他們不僅需要熟悉該專業(yè)的技術和管理，同時也應該熟悉生產(chǎn)和服務。為了能夠讓技術學校機電專業(yè)的學生在就業(yè)后迅速的掌握新工藝，具有熟練操作機械的能力，學校的培養(yǎng)也應該轉變觀念，應該從內(nèi)容和方法上進行改革，以培養(yǎng)學生的能力為主[1]。
　　2 行為導向教學法的教學實踐
　　本節(jié)將以汽車電子電工中控制發(fā)電機的電氣控制線路為具體實例，對行為導向教學法在汽車電子電工教學中的應用進行具體介紹。
　　（1）為了煥發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們的學習興趣，行為導向教學主張學生在學習知識之前對周圍的環(huán)境進行相應的了解，引發(fā)對未知事物的好奇，同時，在腦海中產(chǎn)生一些問題。在機電設備比較完善的技術學校，對于電氣控制線路的教學，教師應該在教學前將學生帶進機電實訓的場地，讓他們對電氣控制線路有一個直觀的了解，在參觀的過程中，教師給學生講解機床電氣的工作原理，接觸器和繼電器的機構特征以及在生產(chǎn)機械中電氣控制線路的重要性，這樣就很自然的提出課題了，這樣來安排教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能擴大他們的知識面，他們所收集到的信息遠遠多于課本上的內(nèi)容，更重要的是這種方式改變了傳統(tǒng)教學中空洞乏味的講解，易于學生的接收和理解。
　　（4）教師在教學環(huán)節(jié)應該有意識的培養(yǎng)學生的表達能力，鼓勵學生能夠主動闡述自己的想法和見解，保護學生的創(chuàng)新意識。當學生能夠正確畫出低壓電器控制電動機工作的線路時，教師應該及時的將各種不同的線路呈現(xiàn)出來，進行對比，對于正確的畫法給予肯定，錯誤的也應該仔細分析；為了培養(yǎng)學生的獨立性，在實踐驗證環(huán)節(jié)，由學生提出各種不同的方案，教師根據(jù)實際情況和教學的內(nèi)容，將主體引導到接觸器的自鎖線路方面來，為學生們決策一個最佳的方案；教師也應該在課前準備好充分的實驗材料和工具，分好組，能夠讓學生有足夠的空間進行操作訓練，同時也強調團隊寫作的訓練[2]。
　　（5）對行為導向教學形成較為深入的理解會發(fā)現(xiàn)，它是一個非常完整的教學模式，自主的思想蘊含在教學的各個環(huán)節(jié)，比如：課前的計劃制定，實踐中的信息獲取，工作計劃的安排，各種決定的處理以及最后的工作成績評定。讓學生站在主動的角度積極對知識進行梳理，例如：在汽車電子電工教學中通過基本電氣控制線路最初認知到切身的實踐活動，學生經(jīng)歷了創(chuàng)新實踐的過程，在這個過程中提出一些問題進行較為深入的思考，帶著問題進行學習將會形成更加深刻的印象，這些難忘的經(jīng)歷也會給他們今后的工作實踐帶來借鑒和參考，從而能夠在較短的時間內(nèi)接受新的技術和知識[3]。
　　3 結語
　　本文通過汽車電子電工課程的具體教學，對行為導向教學在具體實踐進行了介紹，這種方法不僅是一種全新的教學方式，更是從根本上提高了學生的課堂參與率，激發(fā)了學生的學習興趣。他改變了傳統(tǒng)的教學模式，提倡和鼓勵學生主動用腦和動手，充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用，讓學生走出課堂，與實踐零距離接觸，為知識向能力的轉化鋪設了通道。所以，應該積極推廣行為導向教學在汽車電子電工教學中的應用，從而改變教學的被動局面，提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。
　　參考文獻
　　[1]葉昌元，馬建平.行為導向型教學法[M].北京：中國勞動出版社，2002.
　　[2]馬凱.探究行為導向教學在高職教學中的應用[J].中國成人教育，2009（13）.
　　[3]王占榮.行動導向型教學法的思考[J].科技信息：學術研究，2008（10