電工電子技術(shù)教學(xué)改革初探

　　摘要：電工電子技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能課，為了適應(yīng)高職學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)踐的要求，對(duì)于電工電子技術(shù)課程就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。在教學(xué)過程中，我們改變傳統(tǒng)的、封閉的授課模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以適應(yīng)工業(yè)企業(yè)對(duì)高職學(xué)校畢業(yè)生的要求。
　　關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專業(yè)技能 實(shí)踐技能 教學(xué)改革
　　中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2012）09（c）-0229-01
　　1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)
　　作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識(shí)和獲取知識(shí)的最直接地點(diǎn)就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在備課過程中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)，挖掘?qū)W生能力。
　　例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時(shí)，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)中運(yùn)用我們生活實(shí)例，列舉簡(jiǎn)單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的聽課效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)[1]。
　　在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)做完，這樣不僅驗(yàn)證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。總之，整合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。
　　2 注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
　　合理設(shè)置電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結(jié)合實(shí)際工作崗位對(duì)電工電子實(shí)際操作技能的要求，先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進(jìn)行講述，把驗(yàn)證理論知識(shí)部分的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)常見電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實(shí)際生活相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)，如日光燈的安裝與使用，電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實(shí)驗(yàn)的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準(zhǔn)備工作，也為后續(xù)的專業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。最后附有實(shí)驗(yàn)習(xí)題、考題，與國(guó)家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與國(guó)家電工職業(yè)技能鑒定工作實(shí)現(xiàn)了很好的結(jié)合。
　　除了開展電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的實(shí)際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)和電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨(dú)立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個(gè)學(xué)期的課程體系。針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及非電類專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程及相關(guān)課程開設(shè)以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中，對(duì)那些需要重點(diǎn)掌握和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中沒有涉及的技能，設(shè)置專題實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行集中強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)。并且定期開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)一步提高實(shí)踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合機(jī)電專業(yè)、非電專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃制定出了電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的具體實(shí)施方案[2]。
　　在實(shí)訓(xùn)課程的具體實(shí)施過程中，電工實(shí)訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點(diǎn)要求學(xué)生掌握的實(shí)踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡(jiǎn)單接線、各種電量的測(cè)量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也進(jìn)行了改革，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置。如電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)，原來(lái)是學(xué)生在事先制作好的電路板上進(jìn)行各種電路性能的測(cè)試、驗(yàn)證。現(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路自己識(shí)別選擇元器件，在萬(wàn)能接線板上自己搭建出正確的實(shí)驗(yàn)電路，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求測(cè)試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識(shí)別、性能判斷以及電路工作點(diǎn)調(diào)試等技能融進(jìn)了實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。
　　3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣
　　在電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識(shí)，為學(xué)生在今后的工作中進(jìn)一步提高做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國(guó)家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)一步交理論知識(shí)和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻(xiàn)身精神。在課堂教學(xué)中，通過理論知識(shí)的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子技術(shù)是一門理論知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)和負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、尊重實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)，注重實(shí)踐，對(duì)自己的專業(yè)充滿熱情的積極樂觀精神。
　　在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對(duì)教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，獨(dú)立解決問題的能力。要以自己的行為來(lái)熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。
　　最后，在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機(jī)會(huì)，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立操作。演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，電磁繼電器，單相、三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認(rèn)為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動(dòng)手—提問—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 李先祥.電路課程教學(xué)改革與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.
　　[2] 劉來(lái)泉.世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽[M].北京：高等教育出版社，2002（2