大學英語人文教育終極關懷視界拓展的創(chuàng)新航道研究

摘 要：純凈的大學英語殿堂需要進一步灌入人文關懷理念，激越、拓展教與學的鮮活視界，以創(chuàng)新型元素引領學科前沿發(fā)展。本文通過諸多航道創(chuàng)新，以提升大學英語教育人文內涵為根的，結合教學實踐，進行了觀點提煉和理論升華。

關鍵詞：終極關懷 視界拓展 創(chuàng)新航道

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0202-01

1 終極關懷

1.1 終極關懷彰顯“以人為本”理念

源于哲學智慧的終極關懷，是人類超越現(xiàn)實、突破自我進而抵達和諧境界的理想化追求。它關注萬象世界，引領現(xiàn)實幸福，反觀生命過程，互動本體客體，經(jīng)人們通過向往、叩問并樹立終極目標等方式，點燃起理想世界不滅的燈塔，以便凈化靈魂和升格本真，擺正在現(xiàn)實中不斷前行的航向。其“以人為本”的理念彰顯實現(xiàn)人的全面發(fā)展的終極關懷目標。這種科學的世界觀與方法論，利于人們提升真善美的生命境界、營建澄凈的精神家園。

1.2 大學英語人文教育需要終極關懷

現(xiàn)代教育模式下的大學人文教育，以培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展、人文素養(yǎng)寬厚、實踐技能高超，且具有開創(chuàng)精神的高素質人才。大學英語教育屬于具有教化作用的需有求知者參與的綜合互動藝術，通過終極關懷實現(xiàn)全面發(fā)展的舉措是踐行大學人文教育與英語素質教育理念的實際體現(xiàn)。

2 視界拓展

“康佳鏡面彩電，美麗盡舒展。”媒體廣告給予我們視界新概念。多維的視界指的是某事件在相對獨立的有形或無形的立體化平臺中剛好能被特定群體觀察到的時空界面。它是靜的觀察視角，也是活的互動平臺。

2.1 人文教育終極關懷利于建構人類精神家園

作為“精神皈依寓所”、“倫理復活甘霖”和“德行拯救天使”的終極關懷，能夠營造出“真、善、美”的和諧氛圍，為求知若渴的人們?yōu)⑾缕膭忧榈木G蔭。

2.2 學生核心競爭力提升極需視界拓展

象牙塔內澄明的精神滋養(yǎng)，不能沒有潔凈視界的深度挖掘和廣度擴展。不過，市場經(jīng)濟籠罩下的很多思維和行為，影響到大學精神殿堂里教師所教授的知識好似不再鮮活，作為求知的個體也變得不那么蓬勃向上；部分高校教育的“死性鎖鏈”，“批量生產(chǎn)”出的是大量的“廢品”、“次品”，致使不少學生根本不具備參與社會競爭的“核心競爭力”。

由此，教育工作者要瞄準職場人才需求，踴躍拓展教育視界，勇于探索創(chuàng)新航道，積極引介終極關懷模式，以人文素養(yǎng)內涵提升為根的，大力踐行素質教育。

3 創(chuàng)新航道

3.1 知性課堂 寓教于樂

知性課堂需要涵納終極關懷的創(chuàng)新元素。知性課堂融入了教師更多心力，能將常規(guī)教學變得神奇且頗具生機活力，能凝發(fā)諸多潛能激勵學生不斷進取升增技能，也會培育其良好的自主學習風氣，指引教師和學子擺正教與學中不斷前行的航向。對于大學英語教育而言，要注意把趣味英語互動有效納入英語氛圍的營造和人文主題教育中，力求課堂形式和教學內容的統(tǒng)一，以此擴增英語課堂環(huán)節(jié)延展的時效性、滲透力。

3.2 剛柔并濟 撥云見日

大學英語教育要和資格證書應考掛鉤。過級率和考證率屬于硬性剛性指標，而教學方法則需要活變思維指導學生應時備考。如CET-4、CET-6和英語應用能力考試等，一定要納入到常規(guī)課堂教學中來。死板僵化授課，只會使學生興趣全無，昏昏欲睡。教師應科學高效把握考試動向，及時為學生減壓鼓勁，使其明了“萬考不離其宗”，助其沖破迷霧，不可因社會職場壓力大而心神慌亂。

3.3 人性關懷 春風化雨

春風化雨，潤物無聲。大學英語教育屬于綜合性人文和實際應用技能教育，以無與倫比的心志衡定和細致入微的神思密布，來施行國家素質教育理念，是每個英語教師義不容辭的職責。終極關懷滲透素質教育的整個過程，我們提倡終身教育，其實提倡的也是終身的關懷性教育。大學英語教育貫穿于整個教育的具體環(huán)節(jié)，在講求“真、善、美”的同時，也更多地將觸角伸向服務一體化與人性化內涵上來。

4 結語

源于人的存在的有限性而又企盼無限的超越性本質的終極關懷，是人類超越有限追求無限以達到永恒的一種精神渴望。毋庸置疑，教育的終極目的是培養(yǎng)具有綜合技能的應用型人才，而作為人文學科的大學英語教育，則需要融入更多體現(xiàn)“以人為本”的終極關懷的有效元素，以對個人的全面發(fā)展形成良好輻射性效應。本文通過推介大學英語教育人文視界拓展的三種航道創(chuàng)新思維與運行途徑，力主以博遠厚實的風格，引領大學英語教師將英語課上得生動而充滿人情滋味，也在一定程度上為引發(fā)學生們進行自主性學習英語營造出不錯的氛圍。

參考文獻

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