高中語文課堂有效討論的實施策略

　　課堂討論是高中語文課堂教學(xué)中一種很重要，也是主要的實踐活動，而小組討論又是課堂討論中最有效、應(yīng)用最廣的討論組織形式。通過安排有效的課堂小組討論，提高學(xué)生對語文課的認(rèn)識，變被動接受為主動探究和嘗試，變個人學(xué)習(xí)為合作交流，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，從而提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言表達(dá)能力。因此，在高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)研究和運用課堂討論的教學(xué)藝術(shù)，探索高中語文課堂討論的策略，讓課堂討論在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
　　一、課堂討論的準(zhǔn)備
　　1.討論小組的組建
　　根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為在眾多的合作形式中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。為開展好課堂討論，把學(xué)生分成若干個小組，組建若干討論小組顯得尤為重要。討論小組的組建要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，一般安排6-8人，最好是6人一組，分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、合作精神和興趣愛好等進(jìn)行組合，為便于開展討論，可把組內(nèi)成員分為ABC三層，即AABBCC模式。討論小組組建后，一般先讓組織和表達(dá)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)較好、有合作精神的人擔(dān)任小組長，小組長按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，也可輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，各自展示領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗成功的喜悅。
　　2.討論話題的選擇
　　在高中語文教學(xué)中，并不是每節(jié)內(nèi)容都適宜用來討論，為避免為討論而討論，因此在實際教學(xué)中就要提前做好準(zhǔn)備，精選好恰當(dāng)?shù)挠懻撛掝}或?qū)虒W(xué)內(nèi)容換角度思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到或超出預(yù)期的效果。
　　3.討論氛圍的營造
　　在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生年齡與心理特點為基礎(chǔ)，尊重他們發(fā)言的價值與合理性，使師生共處于一個民主、平等的平臺上對問題進(jìn)行討論，對討論主動積極的要加以表揚(yáng)，對討論時較被動的要加以鼓勵，從而消除學(xué)生的緊張感，使師生關(guān)系更加和諧。在學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)尊重他們的成果，不隨意打斷，給學(xué)生充分討論的時間。
　　二、課堂討論的形式
　　在高中語文課堂討論中，教與學(xué)在不斷變化發(fā)展中，因此，為了更好地開展課堂討論，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際選擇多種多樣的課堂討論形式。
　　1.自由式討論
　　自由式討論就是在教學(xué)中，老師提出本節(jié)課的教學(xué)問題和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下開展的討論，在自由式討論中，學(xué)生可以自由地表達(dá)觀點，可圍繞某個觀點進(jìn)行爭論，通過這種討論，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)自我探究與學(xué)習(xí)意識。這種討論形式要求學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容有一定的理解，組長按照學(xué)生所提的不同問題加以歸類，然后在課堂上進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，以自己的方式對問題進(jìn)行探討，教師則起引導(dǎo)與指導(dǎo)作用。
　　2.一對一討論
　　一對一討論就是每個小組圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同層次的課堂討論，這種討論方式為，CC討論教學(xué)的基本內(nèi)容或問題的答案，BB討論教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的思想或形成問題答案的原因，AA討論對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步升華或作討論問題的延伸。同時，也可采取錯層討論，即C不理解的向A提出問題，由A回答；抑或A檢查C的學(xué)習(xí)情況，向C提出問題，由C回答等。在進(jìn)行這種一對一討論時，教師應(yīng)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生主動而積極地提問，同時對問題進(jìn)行深化，從而提高學(xué)生理解問題的深度。
　　3.競賽式討論
　　在高中語文教學(xué)中，我們可在學(xué)生間采取競賽式辯論或探討的形式，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。實際上，競賽式討論是將競爭機(jī)制引入課堂討論中，使學(xué)生通過競爭來實現(xiàn)討論的目的。采用這一討論形式時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的競爭意識，在課堂活動中保持良好的競爭心態(tài)。競賽式討論主要有小組間的競賽與個人間的競賽。
　　小組間的競賽即各小組圍繞教師或教材上提出的某個話題進(jìn)行討論，每個小組都可提出自己的觀點，各成員圍繞此觀點進(jìn)行分析、探索、總結(jié)等，通過這樣的討論，可以產(chǎn)生不同觀點的碰撞，激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　個人間的競賽即常說的單挑或個人PK，學(xué)生個人可針對教師或教材上提出的某個話題發(fā)表自己的看法，從而引起同學(xué)的共鳴，其他同學(xué)可在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，也可提出不同的觀點，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生互相競爭的心理，從而使課堂氛圍更為活躍。
　　4.互助式討論
　　互助式討論即小組成員互相幫助、互相協(xié)作來完成某個教學(xué)任務(wù)的討論形式。高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng)；他們具有強(qiáng)而敏感的自尊心，更為強(qiáng)烈的自主需要和更強(qiáng)的自律能力；他們具有強(qiáng)烈的社會交往愿望，與他人交流的能力更強(qiáng)，因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可在教學(xué)中采用互助式討論。
　　例如郁達(dá)夫的《故都的秋》，作者通過對故都秋天的描繪，抒發(fā)了深沉的感悟，表達(dá)了作者故都秋的深深眷戀和落寞的情緒。本課學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情，體會語言美。基于文章特點，我們可采用互助式進(jìn)行課堂討論。首先布置任務(wù)“小組合作，每人先選取自己最喜歡的片斷，組內(nèi)討論；其次每組再推選一位代表上臺交流，形式自選”，結(jié)果很多組形式多樣：一人朗讀，一人闡述選取該片斷欣賞的理由；有的小組充滿感情地齊聲朗讀；有一組一人朗讀時，一人快速畫秋景，一人點評。最后，同學(xué)自由點評各組的表現(xiàn)，本來很難學(xué)的一篇文章，同學(xué)們卻很感興趣。
　　三、課堂討論的評價
　　高中語文課堂討論在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、挖掘潛能創(chuàng)造了機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識和合作的精神，但如果教師對課堂討論沒有形成合理的激勵與評價機(jī)制，學(xué)生課堂討論的積極性和持續(xù)性將受到很大影響，課堂討論的效果也將大打折扣，教學(xué)目標(biāo)難于實現(xiàn)。因此評價就成了課堂討論中不可缺少的一環(huán)。比如針對教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論，哪一組理解程度更好或哪個組的成員表達(dá)更清晰等都要及時給予評價，給小組記分，給個人記分等。這樣基礎(chǔ)較好的同學(xué)就會感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員，基礎(chǔ)較差的同學(xué)呢，因為集體的榮譽(yù)感就會主動學(xué)習(xí)，小組內(nèi)就易形成互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評價要針對每個學(xué)生在課堂討論中的不同表現(xiàn)、不同特點，采取不同的評價方式、評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個體差異。只要在課堂討論中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到討論的甜頭，享受學(xué)習(xí)語文的快樂。
　　總之，在高中語文教學(xué)中，課堂討論是一種很重要的實踐活動。通過課堂討論，學(xué)生可以提出問題，同時師生在立體互動中解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考與探究意識，提高他們的團(tuán)隊合作意識，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，語文教師應(yīng)重視課堂討論的有效性研究，通過教學(xué)實踐探索有效的課堂討論策略，以促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提