初中語文課堂教學中的藝術技巧

　　摘 要： 新課改讓教師的思路活了，有效教學是課堂的主旋律，學生的學習方式變多了。要想課堂真正有效，必須講究課堂教學藝術。語文課可以引進其他藝術形式，使語言藝術煥發更加絢麗的光彩，在美的氛圍中激發學生的靈感，提高他們的綜合能力，培養他們的思維品質。
　　關鍵詞： 初中語文課堂教學 歌唱藝術 表演藝術 繪畫藝術 辯論藝術
　　以前經常聽到這樣一句話：“語文是有意思的，語文老師也是有意思的，但面對當前的語文考試時，便都沒有意思了。”枯燥無味的應試語文教學越來越讓學生反感，“填鴨式教育”也已“窮途末路”。在新課改的指導下，語文教師應“窮則思變”，借藝術之手，讓自己的激情燃燒起來，讓學生的思維活躍起來，讓語文課堂鮮亮起來。
　　一、課文導入可以嘗試來點歌唱藝術
　　“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。課文導語的設計至關重要，教師匠心獨運、設計精美的導語常常能激起學生的期待心理。常言道：“響鼓還需重槌敲。”如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，把學生的注意力迅速集中起來，使其饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。如：在學習七年級上學期《繁星》一課時，可以由關于星星的歌曲導入，讓同學們回憶以前學過的關于星星的詩歌，小小地演練一番，這樣既能系統地整理學生的知識體系，又能讓學生迅速投入到課堂學習中去；在學習七年級上學期《中秋詠月詩詞三首》一課時，可先播放王菲的歌曲《水調歌頭》，讓學生嘗試著唱起來，使他們滿懷興趣地投入到新的學習情境中去，大大提高學習效率。
　　二、課文內容講解可以嘗試來點表演藝術
　　“表演”是演員通過對某個角色的演繹，利用多種渠道讓觀眾接受自己所傳達的各種信息，以期達到心領神會的目的。而語文老師就是要利用自身優勢演繹各種不同的角色，多渠道地把課文內容的相關知識傳遞給學生，使學生心領神會。這就需要老師具有精湛的表演才能，能靈活勝任各種角色，這就使課文內容的講解成了一門“表演藝術”。另外，教師還應該培養學生的表演技能，以提高學生的朗誦、口語交際及表演能力，增強學生的自信心。所以，一名優秀的語文老師，應該像一名出色的導游，帶領學生去領略文本中美景；像一名睿智的演說家，引導學生去針砭文本中的各種時弊；像一個優秀的樂手，時時撥動學生的心弦，讓學生與教師，學生與文本中的形象達成和諧的共鳴……長此以往，學生才會積累豐富的鑒賞經驗，才會形成一個能力上的飛躍。總之，一個只會單一的演繹一種角色的語文老師，他的課堂必然是呆板無味的。要想使自己的課堂精彩，得會靈活運用表演藝術。如：在講授七年級上學期《端午日》一課時，教師可以讓學生表演賽龍舟的場面，讓幾組同學賽龍舟，其他同學或吶喊助威，或敲鑼打鼓，還可以模擬記者采訪賽龍舟的同學，這樣不僅活躍了課堂氣氛，同時也能夠讓學生體會到塞龍舟時的熱鬧場面，并讓學生學會準確地使用動詞。在講授《三峽》一課時，教師就應成為一名語言表達能力極強、能引導學生馳騁想象的導游，引領學生去欣賞三峽旖旎的自然風光，給學生以美的感受。
　　三、板書設計可以嘗試來點繪畫藝術
　　板書往往能反映出一個教師對課文內容知識點的重點把握是否準確，是整節課的框架。很多有經驗的老師在教學時，都非常注重優化板書設計。因為板書不光反映了教師對教學流程的安排，也是對課文重要知識點的歸納。為了能給學生一個比較直觀的印象，教師的板書設計通常應結構合理、形式多樣，這就需要教師來點繪畫藝術。繪畫藝術注重了點、線、面的結合，它利用色彩的搭配、空間的比例凸顯事物的形態，給人以栩栩如生的視覺享受。如果板書設計，也能充分利用繪畫藝術的這一特點凸顯出課文內容的重點，不僅能使學生把握重點、提高學生的學習興趣，還能給學生以一種美的享受，增強他們的審美能力。如：在學習八年級《窗》一課時，可以把兩位病人的表現在黑板上羅列出來，再歸納出他們各自的品質，然后將這些內容用橫、豎線串聯起來，變成一個窗的形狀；在學習七年級下學期《愛蓮說》時，可先將文中描述蓮的內容在黑板上列出來，然后將這些內容用蓮花的圖形串聯起來，最后隨圖畫歸納出蓮的品質。這種板書，使學生的眼前一亮，得到一種美的視覺享受，且蓮的圖畫與本課內容一致，使知識點一目了然。
　　四、課堂歸納總結可以嘗試來點辯論藝術
　　在辯論中，通過各位辯手的幾番唇槍舌劍之后，都有一位辯手作最后的總結呈辭。這最后一個人的總結，往往起著至關重要的作用。他必須對所有隊員經典的論據、論點、論證加以歸納概括，再加上自己獨到新穎的見解給評委留下深刻的印象，爭取最后決勝的機會。語文教師的課文總結，同樣應學習這種辯論藝術，善于捕捉課堂上有用的信息，再與課文的重點內容加以整合，用精練、雋永的語言表達出來，給學生留下深刻的印象，令其回味無窮。
　　都說教學是一門藝術，語文教學更是一門綜合藝術。可見，藝術是相通的，語文課不妨引進其他藝術形式為己所用，使語言藝術煥發更加絢麗的光彩，在美的氛圍中激發學生的靈感，提高他們的綜合能力，培養他們的思維品質。“借得西湖一池水，畫出南國三重春”，如能借得藝術的五彩之絲，定能織出語文教學的繽紛之錦。
　　參考文獻：
　　[1]魏書生.魏書生語文教學.北京大學出版