《七律·長征》教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析
　　《七律·長征》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第六單元中的一篇精讀課文，這首詩是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的，全詩概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍長征途中所表現(xiàn)的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神，記載著長征路上的種種艱難險阻，飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志，它既是中國革命的壯麗史詩，又是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。
　　二、教學(xué)目標(biāo)
　　1.有感情地朗讀全詩并背誦全詩。
　　2.理解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。
　　3.初步體會詩歌表達(dá)中的藝術(shù)手法及煉詞的精妙。
　　三、教學(xué)重點(diǎn)
　　感受詩人革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。
　　四、教學(xué)難點(diǎn)
　　體會文章所蘊(yùn)含的思想感情。
　　五、教學(xué)過程：
　　（一）導(dǎo)入課題，了解長征。
　　同學(xué)們，在中國革命史上有一件氣吞山河的大事——中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行了二萬五千里長征。在紅軍二萬五千里長征的背后，有著太多太多的艱辛，但是作者毛澤東僅用七律便道盡了長征的萬古風(fēng)流。（板書：《七律·長征》）
　　（二）自讀詩句，初步感知。
　　1.學(xué)生自由讀詩歌，交流生字新詞、不理解的詞語和句子，教師適當(dāng)做點(diǎn)撥與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己動手，查字典或查找資料。
　　（設(shè)計意圖：本文關(guān)于長征的專有詞語較多，引導(dǎo)學(xué)生交流、匯報，教師適時點(diǎn)撥，是清除閱讀障礙的重要手段。）
　　2.誰能說說這首詩主要寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：長征非常艱難，但是紅軍不怕艱難。）（板書：艱難 不怕難）
　　3.哪兩句詩直接寫出了這個意思？（紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。）
　　（設(shè)計意圖：從整體感知長征，這符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的整體把握能力。再將這首詩濃縮為一句話，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。）
　　（三）學(xué)習(xí)課文，品悟詩情。
　　1.學(xué)習(xí)第一句詩：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
　　（1）紅軍長征，走的不是平坦的大路，而是要翻過一座座大山，跨過一條條大河，還要爬雪山、過草地，更要時刻準(zhǔn)備與圍追堵截的敵人戰(zhàn)斗，困難重重。所以詩中說——萬水千山。
　　（2）有多遠(yuǎn)？（二萬五千里）這么遠(yuǎn)的路途，是怎么走的呢？（就靠兩只腳走路，非常艱難。）
　　（3）你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度呢？（只等閑。）
　　“等閑”是什么意思呢？（平常的小事。）
　　（4）在我們生活中，哪些是平平常常的小事呢？把跨越萬水千山當(dāng)做像吃飯穿衣一樣平常的小事，你覺得紅軍戰(zhàn)士怎樣？能把這種感受讀出來嗎？
　　（5）把遠(yuǎn)征途中的重重困難，當(dāng)做平常的小事，這是一種多么豪邁的胸襟。讓我們到具體的詩句中去感受長征的艱難和紅軍戰(zhàn)士的不怕難。紅軍具體遇到了哪些困難，請同學(xué)們默讀課文，找一找。
　　2.學(xué)習(xí)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”。
　　（1）“逶迤”這個詞的偏旁是走字底，彎彎曲曲，連綿不絕的樣子。
　　（2）“騰細(xì)浪”你是如何理解的？
　　（3）逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。
　　（4）五嶺的特點(diǎn)是“綿長”，“烏蒙山”呢？（圖片介紹：磅礴的烏蒙山，平均海拔2000多米，最高峰有4200米。）這就是磅礴的烏蒙山。看著這樣的山，能說說你有什么感受嗎？
　　（5）欣賞了氣勢磅礴的烏蒙山，我們再來看這樣一張圖（烏蒙山與泥丸圖片的對比）說說你的感受。
　　（6）逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動的泥丸，是多么的微不足道。
　　（設(shè)計意圖：合理選擇解讀的方法和手段：既有對文字的理性解釋，又伴有畫面與情感的感性體驗(yàn)。教學(xué)融詞語、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體，因而學(xué)生對詩歌的感悟是全方位、立體式的。）
　　3.學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”一句。
　　（1）引導(dǎo)質(zhì)疑，問題主要為暖、寒的理解。
　　（2）讓我們看課后習(xí)題二，并把題目讀一讀，你認(rèn)為對不對？
　　（設(shè)計意圖：這里，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的特別之處，并與之展開對話，質(zhì)疑問難，以呈現(xiàn)出一個個需要學(xué)習(xí)的、探究的問題，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，誘發(fā)他們自主探究文本學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生與文本深入對話的閱讀期待。）
　　（3）（映示畫面）看，這就是波翻浪涌、水流湍急的金沙江。當(dāng)時敵人封鎖了江面，掠奪了所有船只。此時的金沙江留給你的是怎樣的印象呢？
　　（4）但是事實(shí)是怎樣的呢？（課件映示文字，配音朗讀：巧渡金沙江。）
　　（5）讀了這段文字你的心情還像剛才那么沉重嗎？
　　（6）你們真是戰(zhàn)士們的知音，千言萬語匯成一個字——“暖”。（引讀）金沙水拍云崖——暖。
　　過渡：巧渡金沙江發(fā)生在五月，同樣在五月，飛奪瀘定橋?yàn)槭裁磪s用一個“寒”字呢？
　　（7）事實(shí)是否如同學(xué)們想象的那樣呢？請看錄像。
　　（8）這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)——（引讀）大渡橋橫鐵索寒；這是一場你死我活的惡戰(zhàn)——（引讀）大渡橋橫鐵索寒；鐵索寒光閃，殺聲震天響，硝煙滾滾彌漫，鐵索滴滴鮮血。這樣的悲壯與慘烈怎一個“寒”字了得。（引讀）大渡橋橫鐵索寒。
　　（設(shè)計意圖：層層遞進(jìn)的資料性課程資源的引進(jìn)，構(gòu)成了相互關(guān)聯(lián)的拓展面，彼此遙相呼應(yīng)，相得益彰。“暖”“寒”的情感之旅信手拈來，把文本豐富的內(nèi)涵和暗藏的情感像火種一樣投入學(xué)生的心中。）
　　六、課堂小結(jié)
　　這節(jié)課我們隨著紅軍戰(zhàn)士攀過了山，趟過了河。而事實(shí)上，紅軍在長征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，渡過24條這樣的河流，紅軍過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，歷經(jīng)九死一生，從敵人的重重包圍中殺出一條血路。真是一支英勇無畏的革命之師。
　　七、作業(yè)布置
　　1.課后查閱資料，讀一讀毛澤東的其他詩詞，感受毛澤東詩詞崇高優(yōu)美的革命感情。
　　2.背誦全