寫字 育人 做人

　　摘 要： 寫字是一個人學習基本功的表現，也是一個人語文素養的重要體現。語文基本功的要求是聽、說、讀、寫，可見對寫字的重視。字是門面。一個人如果字寫不好，別人會對他的知識水平的認識大打折扣。作者從于永正老師的寫字教學得到感悟，并結合自己的教學實際，深入地進行剖析，進一步闡明了寫字與育人、做人的聯系。
　　關鍵詞： 寫字 育人 做人
　　暑假中有幸拜讀于永正老師《教海漫記》，被一篇《寫字 育人 做人》的文章所吸引，讀罷感觸頗深，于是乎借用了于老師的文題為題。
　　教師幾乎每天都離不開寫字。當老師上課時那漂亮的粉筆字出現在黑板上，不知引來學生多少艷羨的目光；看到作業本上老師精美工整的評語，學生也會從心里發出由衷的贊嘆。我在運河師范讀書時，教《心理學》的郭鳳清老師的粉筆字既快又好，而且行款整齊。上他的課，我更多的是被他的粉筆字吸引，不自覺地就手癢，隨手在書上筆記本上模仿他的筆跡。我對硬筆書法的喜愛也由他身上而起。教文選課的韓光平老師，不僅粉筆字如行云流水，那鋼筆字、毛筆字也令我等羨慕不已。
　　由此可見，老師的一手好字對于學生的影響是很大的。當然了，寫一手好字也是衡量一個教師教學基本功的重要標志。但是，一直以來，學生的書寫水平總體上并不是很樂觀。無論是小學生還是中學生，甚至是大學生，鉛筆字、鋼筆字真正能寫得入體入格的并不是很多，更不要說毛筆字了。不僅農村中小學生如此，就是在城市里的中小學生也普遍如此，甚至大學畢業生寫字不成樣子的也很多。真可謂“滿肚子墨水，滿紙爬爬蟲”。
　　為什么會出現這種狀況？原因當然很多，有的說電腦普及書寫的作用在下降，也有的說學生作業量太大來不及把字寫好。我想最重要的一個原因是對寫字教學的重視不夠。在片面追求升學率、追求考高分的應試教育的情況下，寫字的重要性的確被忽略了。
　　原江蘇省教委的周徳藩主任對小語教學提出要抓好四點，即“字寫好，書讀懂，話說白，文寫通。”他把“字寫好”放在學語文的首位，可見他對寫字的重視。但在實際的語文教學中，這一點并沒有得到很好的落實。
　　常言道：字如其人。雖然說字并不能代表一個人水平的全部，但至少可以看得出一個人對待學習或生活的態度。練字是個講究的活，要求做到頭正、肩平、胸闊、足安，更重要的是要求練習者凝神靜氣。從于永正老師的教學實例中也不難看出，寫字對于部分多動、粗心的孩子還具有很好的改進作用。
　　一個人的字還可以反映出他的思想、文化、素質、修養和審美情趣等精神面貌。一手好字，不僅有利于學生的學習、升學、就業，還有利于學生的擇友和人際交往。可以說，一手好字，受益終身。
　　寫字的作用還表現在激發人的自信心上。老話說得好，字是一個人的門面。不管你文化水平的高低，職務的高低，能寫出一手好字一定可以讓你在職場增色不少。不少字不那么美觀的所謂名流、富人或有權勢的人，花錢請人設計自己的個性簽名，不就能說明這個道理嗎？
　　寫字是學好語文的基本功。一個提筆忘字或滿紙“爬爬蟲”的人，不管你身處何地、何位，不管你文憑多高，總讓人覺得不是那么回事。雖說現在電腦普及，許多地方完全用電腦操作、用打印機打印，可中國文化的精華畢竟體現在漢字上，方塊字是中華文化傳承的主要依托。打印的和手寫的畢竟不是一回事。電腦打出的字可謂字體豐富，變化萬千，但都是千篇一律的。一個人寫字的神韻，凝聚在筆尖的情感，或者是對書寫內容的感悟，電腦是無論如何也打不出來的。漢子是變化的藝術，要不哪來的篆書、草書、行書、楷書、隸書等書法的體例，以及顏筋柳骨的書法神韻呢？
　　寫不好字，書法藝術更是無從談起。反觀我們的教學，雖說寫字教學受到了重視（如開設了寫字課、每天有二十分鐘的習字時間、印制了大量的字帖、甚至小學語文考試卷的第一題也列為抄寫），但書法教學還是沒有得到應有的重視。教師的寫字基本功還不夠扎實，平時的督導檢查甚至是考試，對寫字的要求還沒有得到足夠的重視。一看學生的作業和試卷便知分曉。
　　寫好字既是語文基本功的表現，又是語文素養的體現，還是生活實際的需要，更肩負著傳承中華民族文化的責任。漢字的繼承和發展只能靠我們中國人，我們每一位老師，尤其是語文老師，對此都有不可推卸的責任。
　　愿每一位教師都能重視寫字，重視寫字教學，通過我們的努力，讓學生打下堅實的寫字基本功。作為老師，我們更應該身先士卒，把寫好字作為我們的基本功，做到“提筆皆是練字時”。無論是我們的板書還是備課，乃至是學生作業的批語，我們都要認真寫，給學生正確的引領和示范。
　　參考文獻：
　　[1]教師月刊，2012.07、08合刊.
　　[2]江蘇教育，2011（9）.
　　[3]于永正.教海漫記教育科研論壇，2002（03