情感教學在初中數學教學中的功效

　　摘 要： 開展情感教學，增進師生感情、展現數學魅力與培養學生學習興趣是提高數學教學質量的有效保障。本文作者結合自身教學實踐，闡述了情感教學在初中數學教學中的三種功效。
　　關鍵詞： 情感教學 初中數學教學 功效
　　情感是人與人交流當中最重要的組成部分，同時也是構建和諧社會的基礎。數學教學以其重要的教學意義在我國社會經濟建設中具有重要的地位，然而，由于受我國傳統教學觀念的影響，數學教學一直在學生心中無法形成正解，這不僅與我國漢語言文學的博大精深有關，還與數學科目特有的枯燥與深奧的教學理論有關。作為初中數學教師，筆者深切地認識到在開展初中數學教學工作時不僅要靈活運用科學的教學手段，同時，開展情感教學，增進師生感情與培養學生對數學科目的情感也是尤為重要的[1]。基于這樣一個出發點，筆者結合自身的從教經驗，談談情感教學在初中數學教學中的功效，以期為更多的同行有所借鑒，且對初中數學教育工作有所助益。
　　功效之一：通過情感教學，培養學習興趣。
　　數學的概念，源自古希臘語，在我國的古代，數學有其獨特的表現形式，即用天干地支來代表現數學中的未知數，而在那時，數學被稱之為數術。在那樣一個年代，數學的魅力甚至超過歷代備受國人所推崇的文學，因為只有具備一定知識基礎的人才能夠研究數術。而在當前，告別了小學階段的孩子們對數學知識基本還停留在一個相當簡單的認知階段，因此，在初中數學的第一堂課上，通過幾分鐘甚至整堂課來先向學生講述我國數學發展史，筆者認為這是很有必要的，且是每位數學老師必須具備的教學基本功底。教師通過對我國數千年文明的簡介，使學生認識到數學在我國發展的歷程，使學生對數學科目的情感從根本上建立起來，且使學生對數學產生極大的學習興趣，而這，既是一種學生與數學之間情感的培養，同時又是培養學生學習興趣的重要手段。
　　功效之二：通過情感教學，展現數學魅力。
　　說起情感教學，相信許多初中數學教師都不會陌生，然而對其具體含義的理解，大多數教師還僅停留在一個以培養師生情感為主的基礎理解階段。通過師生情感的培養，從而增強學生的學習意識，不可否認，這也是教學工作中可行的方法之一，然而，教師們在注重師生情感的同時卻忽略了學生對數學科目的情感培養，并且筆者認為，這才是體現情感教學功效最主要的驗證方法。在初中數學的教材里，其實有很多展現數學魅力的優秀篇章，如“圖形的變化”、“黃金分割”等。這些教材在教會學生數學基礎知識的同時還充分展現了數學的基礎魅力，這其中，主要看教師通過什么樣的方法去表達了。情感教學不是具體的，而是應該體現在數學教學中的方方面面。就如同培養師生感情，自初中階段開始，學生們才是真正地認識了數學，這形同一種三角結構，而構成的框架即是學生、初中數學教師、數學科目。其中，教師與數學科目之間可以不用敘述，而學生與數學科目、與數學教師之間的情感關系應該是相等的。在讓學生了解教師的同時，一并了解了數學，同時增進學生與兩者之間的感情，這是全體初中數學教師的職責，也是我們在初中階段針對學生所制定的具體教學目標之一。
　　功效之三：通過情感教學，遞增師生感情。
　　對學生來說，具備師生感情基礎，是學生增加對該教師教學科目所關注的主要原因之一，而其次，才是學生能否掌握該學科的具體知識。不可否認，在我國的基礎教育階段當中，為了讓學生更好地學習知識，我們更多的是利用了學生的情感，而最終目的，卻是為讓學生更好地學習，以及奠定知識基礎。在初中數學教學中開展情感教學，其主要目的之一，即是遞增師生感情，而遞增師生感情的目的，還是為了更好地開展教學，以及讓學生充分地融入到數學教學中去，因此，情感教學在數學教學工作當中所占的比重應該大于一切，所有初中數學教師都應去思考、去研究更加科學合理地進行情感教學的方法，并落實到教學中去。
　　加強情感教育，對我們的教學工作來說不僅是一種科學合理的教學方法，更是為我國的社會經濟建設作出一份貢獻；要想成為一名合格的人民教師，要從關愛每個學生做起，把學生當做是自己的孩子一樣來培育，來教導；關注孩子們的未來，也就是關注我國經濟建設發展的未來。
　　參考文獻：
　　[1]俞興根.初中數學問題教學中應重視學生學習情感的培養[J].考試周刊，2012（40）：64-6