初中英語任務(wù)型教學(xué)中GROUP WORK的設(shè)計探究

　　摘 要： 新課程改革有效促進了初中英語教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)讓教師更加關(guān)注小組活動。本文從小組活動的“分組原則”、“操作方法”、“角色分工”和“活動類型”四個方面論述了任務(wù)型教學(xué)中GROUP WORK的設(shè)計。
　　關(guān)鍵詞： GROUP WORK 分組原則 操作方法 角色分工 活動類型
　　新課程標準明確指出：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求，依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語，完成學(xué)習任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)思索如何設(shè)計GROUP WORK的分組，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在合作與探究中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)習效率最大化。
　　一、GROUP WORK分組的原則
　　1.任務(wù)型原則：分組是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在分組時要考慮課堂教學(xué)任務(wù)，要圍繞教學(xué)任務(wù)有目的地分組，保證分成的小組能按照要求在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成學(xué)習任務(wù)。
　　2.因人而異原則：教師在分組時應(yīng)該考慮到學(xué)生的不同個性，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，讓學(xué)生的小組活動充滿活力，并在小組中發(fā)揮作用。
　　3.可操作性原則：在分組時要考慮到班級學(xué)生人數(shù)及活動時角色分配的實際情況，班級的環(huán)境布置是否有利于小組活動等因素。分組要簡單易行，節(jié)約時間。
　　二、GROUP WORK分組的方法
　　1.固定分組法：在日常教學(xué)活動中，要有相對固定的活動小組，像2人組、4人組等。這種類型的學(xué)習小組，我們稱之為固定活動小組。2人組通常就是相鄰座位的兩名學(xué)生，常用來完成PAIRS WORK，4人組通常是前后相鄰的4人，可以進行作業(yè)的相互檢查、討論、背誦檢查等。學(xué)習小組的分工使學(xué)生的學(xué)習具有互補性。
　　2.花色分組法：按照撲克中的四種花色進行分組。這種分組具有可變性，有可能不同層次、不同性格的學(xué)生結(jié)成一個活動小組。這樣分組可以開展多種形式的活動。像INTEGRATED SKILLS教學(xué)中的聽力后續(xù)內(nèi)容的處理，MAIN TASK中的作文訓(xùn)練，POST的制作，等等，通過這種分組訓(xùn)練可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。
　　3.拼圖分組法：這樣分組主要是訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和協(xié)作精神。教師將有趣的動物、風景名勝圖等分解，裝入信封，讓學(xué)生自由拼圖，拼圖內(nèi)容是同一圖片的成員就組成一組。拼圖分組可以用來開展RETELL或DESCRIPTION等活動。例如：8B中的Wild Animals可以選擇一些學(xué)生喜歡的動物，拼出圖案，小組進行動物的外貌、生活習性等方面的描述；9A中的Star Signs，可以拼出星座動物圖案，教師根據(jù)實際情況進行適當?shù)耐卣寡由臁?br/>　　三、GROUP WORK的角色分工
　　為了讓每個組員都能在小組中充分發(fā)揮作用，盡量減少“passive student”的出現(xiàn)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行小組成員的角色定位。
　　1.將小組成員的角色分工為：（1）“Task-master—總控小組成員行為并控制活動時間”；（2）“Checker—讓小組的每個成員明確自己的任務(wù)”；（3）“Encourager—鼓勵組員積極參與活動并完成任務(wù)”；（4）“Reader—朗讀小組成員所寫內(nèi)容”；（5）“Secretary—記錄小組發(fā)言的結(jié)果，書面呈現(xiàn)小組結(jié)果”。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)內(nèi)容增減角色人數(shù)，保證人人有事做。
　　2.在其他的教學(xué)情境中，教師要根據(jù)具體內(nèi)容進行角色分工。例如：在教學(xué)8B Wild Animals這一單元時，很多教師喜歡通過活動設(shè)計來喚醒人們保護環(huán)境和野生動物的意識，這時候的角色就可能牽涉到“hunters”、“wild animals”、扮演“plants”的學(xué)生及“narrator”等；如果是采訪，就會出現(xiàn)“reporter”、“interviewer”、“wild animal”的扮演者等；如果是要求學(xué)生進行匯報表演或者作品展示等，則又會出現(xiàn)“information collector”、“editor”、“art designer”、“writer”等角色。
　　角色分工主要是讓學(xué)生人盡其才，所以教師要根據(jù)實際情況不斷實踐。
　　四、GROUP WORK的活動類型
　　1.BRAIN STORM活動的開展。頭腦風暴是教學(xué)中比較實用的一個活動，也是教師在WARM-UP中運用較多的一個活動，主要是列舉信息。例如：在教學(xué)7A Life Style這個單元時，我們就可以開展這樣的活動。即用花色分組的方法將班級學(xué)生分成三到四組，圍成一個圈，第一個學(xué)生說：I am...My English name is...My favourite food is...為了增強趣味性和難度，要求學(xué)生盡可能做到喜歡的食物和英文名字的首字母相同。第一個學(xué)生說完后，第二個接著說：This is...his/her favourite food is...I am...My English name is...My favourite food is...依此類推。這個活動具有一定的難度，不僅要求學(xué)生有一定的詞匯量，更考查學(xué)生的記憶能力。因此，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習能力控制難度。
　　2.GROUP DISCUSSION活動的開展。這種類型活動是小組中開展得比較普遍的一個活動。小組討論內(nèi)容范圍很廣泛，可以涉及各個領(lǐng)域。教師在開展這種活動的時候要精心策劃，讓討論達到預(yù)期的效果，最好教師在討論中有自己的角色，融入到小組討論中，既是導(dǎo)演，又是演員，這樣的討論效果肯定會更好。
　　3.DRAMA活動的開展。這是一個對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的活動，它是對學(xué)生綜合運用英語能力的一種考查。教師可以抓住學(xué)校的藝術(shù)節(jié)及學(xué)科節(jié)這樣一些大型活動組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展這樣的活動，從而既增強學(xué)生的集體榮譽感，又培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還鍛煉學(xué)生的交際能力。
　　實踐證明，小組活動在任務(wù)型課堂教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用，也收到了顯著的效果。但“教無定法”，任何一種教學(xué)方法和模式都不是孤立的，存在皆合理。在教學(xué)實際中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師會采取不同的教學(xué)方法，這就提醒教師要注意不斷關(guān)注影響小組活動的不利因素，不斷改進活動，讓理念真正在活動中落實，活動效果最大化。
　　參考文獻：
　　[1]英語新課程標準.
　　[2]任務(wù)型語言教學(xué).人民教育出版社，200