讓思想品德課教學煥發生命力

　　中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質量。中學思想品德課不僅擔負著理論知識的教學、提高學生的思想道德品質的重要任務，而且擔負著培養學生的觀察能力、發現能力、思維能力、自學能力及運用政治、經濟和哲學知識解決實際問題的能力的任務。
　　縱觀目前許多思想品德課堂，其教學內容枯燥，教學形式單一，導致思想品德課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際，根本無法實現其教學目標，而且直接引發了學生的厭學情緒。如何才能讓思想品德課堂教學煥發生命力？下面結合我個人的一些實踐經驗，談談對思品課教學的一些想法。
　　一、轉變思想觀念
　　課堂教學的沉悶、乏味、單調關鍵在于教者——思想品德課教師觀念的落后與陳舊。所以對于思想品德課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的轉變在于實現教育思想觀念的現代化。
　　長期以來，由于思想品德課教學遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣，教學效果也不盡如人意，往往出現思想品德課考試成績與學生實際思想水平兩張皮的現象，尤其是在當前社會大環境下，社會現象與教材理論不相符的現象讓學生覺得課本很假。導致一些學生盡管思想品德課成績優異，而思想覺悟與成績卻不一致。比如互相嫉妒，不團結，顯示出他們身上缺乏團結互助精神和廣闊的胸懷，比如缺乏集體意識、勞動觀念不強、缺乏責任感……諸如此類，就根本原因來說，都是教學指導思想偏頗所致。
　　要改變這種狀況，必須轉變教學觀念。首先從思想品德課的價值觀念上講，由應試教育轉變為素質教育，要充分發揮思想品德課的德育功能。無數成功經驗都證明，一旦把思想品德教育納入素質教育的軌道，就具有了旺盛的生命力和廣闊的發展前途。其次從教學觀念上講，一定要把發揮學生的主體作用放在首位。思想品德教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其他學科的教材內容而言比較抽象，不易被學生直觀把握，理解起來很困難。在這樣的情況下思想品德教學便會不知不覺變成教師的“獨角戲”，學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，產生共鳴了。久而久之，學生厭學，思想品德課教學失去活力，受教育者自然就會走進死胡同。所以我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須樹立以教師為主導和以學生為主體的觀念，注重他們的能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生提出、理解、說明問題的能力。教師是學生學習的“引路人”，起著激勵、組織、點撥的作用。一句話，課堂教學的各個環節，都必須圍繞學生轉，讓他們參與教學過程。因此，教師不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識，讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。同時思想品德課教師要很好地去理解教材，處理教材，切忌“唯教材為本”，要與生活相結合，讓教材走近學生，讓課堂走近學生。所有的思想品德教師都應當完成這個思想觀念的轉變，使思想品德課從知識型向實踐型轉化，只有這樣，才能讓思想品德課堂充滿生機。
　　二、改革教學方法
　　首先無論使用何種教學法都突出學生的主體性，要突出“主體參與”。傳統的思想品德課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講，不留給學生充分的主動學習時間。學生的主動學習活動往往只限定在做作業這一個環節上，而在其他教學環節學生幾乎是“無事可做”。這種陳舊的教bcf33fbd824166cb38ca18b034e27a75229bd49c7f48080ba4694ef8b1413159學方法實質是重教師主體作用、輕學生主體；重知識灌輸、輕養成教育；重群體教育、輕個體教育；重課堂教育、輕社會實踐。在新的歷史條件下，如何調動學生在教學活動中的主體性，是目前教育工作者必須關注和解決的大問題。我們在教學中不僅要把學生作為學的主體，而且要看成教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，從而鍛煉學生能力、增強教學效果。素質教育把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。那么作為教師的我們就應該在課堂中充分挖掘學生的潛能，給學生活動的時間和空間。如我在講授《消費者權益保護法》時，先由學生進行小品表演，然后由學生運用所學知識對小品中二人的權利和義務進行分析。學生情緒很高漲，不僅把握了相關知識，而且培養了學生的表達能力，開闊了學生的視野。這不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，而且使那些用文字很難表達的內容具體化、形象化了，便于學生掌握和理解，更主要的是很好地發展了同學們的想象力和創造力，也有效地訓練了他們的思維能力，充分張揚了他們的鮮明的個性，提高了思想品德課教學的時效性，融知識性、趣味性為一體，收到了很好的效果。
　　其次要強調理論聯系實際，善于運用啟發式教學。我國教育家陶行知指出：“教育的方法要采用自動的方法，啟發的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法，并且要使學生注重全面教育以客服片面教育；注重養成終身好學這習慣以克服短命教育?！彼枷肫返抡n課堂教學不應該是封閉的，而應是開放的，是向社會延伸的。要讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，讓學生在求知、探知和用知中都感受學習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。這就要求教師教“活”教材，結合教科書的內容，有針對性地增添一些現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結合。只有這樣思想品德課教學內容才有生命力。那么在理論與生活事例相結合時還要善于應用啟發式教學，通過設置問題情景，引導學生積極思維；通過引入典型事例，提高學生學習興趣，使學生通過自己的學習和思考來提高分析問題的能力和認識水平。
　　總之，讓思想品德課教學煥發生命力是新課程改革的核心理念。教學中應關注學生切身的生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生不停地在自我否定和自我超越中體驗、感悟、成長，使課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來。我們只有改變觀念，運用有效的教法才能培養學生正確的道德情感，使學生受到美的熏陶、情的感染、愛的教育、品德的啟迪，獲得真正意義上的教育，使他們在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會