淺議地理教學中多媒體技術的運用

　　《新課程標準》指出：充分利用各種媒體獲取地理信息，不斷充實和更新新課程內容。由于地理學是一門綜合性極強的學科，涉及的內容廣，研究的對象復雜，其空間的多維性，地域的廣闊性使得學生在掌握知識、形成概念、發展能力等方面具有較大困難。而多媒體以其超越時空、高效便捷的優越性滲透于各個領域，給我們的教育領域注入了新的活力，改變了教師的教學方法，豐富了教學的手段，師生視野更為開闊。多媒體的運用將對地理教學的發展起到巨大的推動作用，我在積極的實踐和摸索中，結合自己的真切感受和體驗，談談自己的認識和看法。
　　一、激發學生的學習興趣，增強教學效果。
　　興趣是最好的老師，是參與實踐和探索的原動力。在教學中，應創設一種使學生主動參與，主動學習的課堂教學，喚起學生學習興趣。運用多媒體進行教學，利用其形聲、動畫兼備的優點，化無聲為有聲，化靜為動，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更牢固地掌握知識和技能，縮短了教學過程，增強教學效果，從而達到事半功倍的效果。例如：在《黃土高原》課件的片頭加入“黃土高坡”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。又如，當講到《旅游資源》時，一幅幅美麗風光的畫面展示在眼前，一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于激發學生的學習興趣和求知欲，調動學習積極性。
　　二、有利于幫助學生培養讀圖、析圖、用圖的能力。
　　地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫穿始終的基本技能。多媒體地理課件架起了現實生活與地理學習之間、具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁。地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。例如：在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。再如：講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖，然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，及時檢查學生是否掌握這部分內容。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。
　　三、運用多媒體教學，有助于培養學生思維能力。
　　布魯納說：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。教師利用多媒體教學，創設情境，積極引導學生提出目標，誘發學生思考，探求知識，培養學生的創新思維，要相信每個學生都有巨大的發展潛能，使學生產生不怕困難，敢于求異的良好心理，學生創造的火花才能迸發出來。例如：在介紹我國黃河下游2NmBV7BfLr2WDZUWxlbBBA==地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易理解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既培養了學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發了學生的求知欲。
　　四、利用多媒體課件，適當對比，提高學生分析問題和解決問題的能力。
　　在教學過程中，把各種不同的地理知識的要點、重點、難點，易犯的錯誤和糾正的方法等制作成課件，讓學生觀看，并和學生一起分析、比較，提出問題，討論問題，解決問題。這樣就能不斷提高學生分析和解決問題的能力。例如：在講《常見的天氣系統》時根據冷暖氣團所處的主次地位的不同，將鋒分為冷鋒、暖鋒、準靜止鋒，并制作課件進行比較，從圖形、符合、降水的位置、氣壓的變化，鋒面前后，降水強度，以及在我國的典型的鋒面天氣及其分布的區域、發生的季節，讓學生進行分析對比，在腦海中形成正確概念，從而提高解決問題的能力。
　　五、培養學生愛國主義和集體主義精神。
　　學生對當今熱點問題一般比較感興趣，教師應把握時代脈搏，把地理知識與實踐相結合，激發學生學習的興趣，同時對學生進行愛國主義、集體主義教育。例如：教師在講《世界政治經濟地理格局》這一單元時，教師利用視頻資料，針對黃巖島問題、釣魚島事件，一些國家無視中國領土完整，無辜挑起事端，影響局部穩定。針對以上問題，教師在教學時，應結合相關知識，讓學生討論，學生定會爭相表達，以此增強其深刻的資源意識和強烈的愛國熱情。
　　總之，多媒體信息技術在地理課堂中的運用，有利于激發學生學習的興趣，有利于培養學生讀圖、析圖的能力，增強教學效果，有助于培養學生的思維能力，提高解決問題的能力，同時，又可對學生進行愛國主義和集體主義的教育。多媒體在教學中應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和增強教學效