物理教學活動如何貼近STS

　　摘 要： STS是科學、技術與社會三個英文單詞的縮寫，這一教育理論的基本特點是：重視科學知識在社會生產和生活中的應用，強調基本理論的實用性和社會價值，強調教學內容的現代化、社會化，注重學生從實際問題出發進行學習。作者就怎樣將物理知識教學與STS教育真正地有機結合起來提出兩點建議。
　　關鍵詞： STS教育 初中物理教學 動手能力 創新能力
　　以往的物理教學都不夠重視STS教育，我認為在教學中STS教育很有必要，因為物理學本身是和自然現象、科學技術、社會生產和日常生活緊密相連的，而且新課程標準也作出了明確的規定：“從生活走向物理，從物理走向社會”、“經歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學、技術、社會（STS）”、“加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系”。作為物理教學工作者，我們一定要有STS教育的意識。
　　怎樣將物理知識教學與STS教育真正地有機結合起來，并取得實效？我有兩點建議。
　　一、利用好書本教材上的材料。
　　由于物理新課程《標準》作了要求，各種版本的教材都列舉了大量的STS材料，如蘇科版物理教材上有個專門欄目叫《生活物理社會》，其中八年級物理上下冊教材上就有32個材料。由于學生的閱歷較淺，加之有的材料較抽象，如果就按照書本上讀讀，肯定沒有太大的實效，而且讓學生感到物理難學。要利用好這些材料，一定要靈活運用豐富多彩的教學形式和手段。
　　1.將這些材料與學生課堂實驗和課外小實驗有機地結合起來，激發興趣，培養學生的動手能力和創造能力。如關于高壓鍋的介紹，我與學生做了水的沸點與氣壓的關系的實驗；書上介紹望遠鏡時，我與學生自制了望遠鏡，并探究了放大倍數的問題S6feSGXbDyVCvyLs8fjzPw==；書上介紹角反射器時，我與學生對自行車的尾燈進行了觀察，并模擬實驗。
　　2.觀看錄像，增加直觀性。如關于介紹中國人的飛天情況時，我讓學生觀看了“神舟五號“的發射錄像；書上介紹相對靜止時，我讓學生觀看了飛機空中加油的技術，使得學生對相對靜止有了比較深的理解；書上講重力和重心時，我播放了一段阿迪力走鋼絲的錄像；書上介紹曾侯乙編鐘時，我特地放了一段用曾侯乙編鐘彈奏的音樂。
　　3.組織學生參觀和實踐活動。將理論與實踐有機地結合起來，在活動中培養學生的科技意識、創造意識和實用意識。在學習照相機后，組織攝影知識講座和攝影實踐活動；在學習了密度知識后，組織學生用鹽水或泥水進行選種的實踐活動。
　　4.舉辦科普知識講座和課堂介紹相結合。如在八年級講了紫外線、紅外線、溫室效應、熱島效應、加速器、磁懸浮等。
　　二、補充一些書本上沒有的物理科學技術的新發展、新成果、新成就。
　　如新興材料的研制及應用，超導體的獲得及應用，現代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發展狀況及趨勢，激光、激光全息攝影、防偽技術，等等，使物理課具有時代的氣息；補充一些與工業、農業、醫學等密切相關的知識和技術。如在熱學中向學生講解低溫的獲得及在醫學中的應用；鼓勵學生參與重大社會問題的研究，如環境保護、能源危機、噪聲污染，鼓勵學生運用所學的物理知識，嘗試解決這些實際問題。如學了“安全用電”知識后，要求學生調查家里和附近居民違反安全用電的事例，以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法。
　　在補充內容時我注意依據初中物理新課程《標準》，選擇了一些與教學內容聯系密切且相適應的內容，沒有一味求全而無取舍，做到了深廣度適當；所選用的STS教學內容能與學生的知識水平、思維能力、社會生活很好地適應，符合了物理學科的特點，做到了學科特點與現代科技相適應；注重緊密聯系學生的日常生活實際和家鄉建設實際，所選用的教學內容能夠在教學中提高學生應用知識的能力，有利于學生創造能力的培養。
　　對于補充內容的學習做到了課內與課外學習相結合，尤其是課外的學習，我讓學生收集報紙雜志上最新科技發展動態；引導學生在家里定時收聽、收看收音機和電視里的科技節目。如，“科技時代”、“科技與生活”等。為了達到資源共享，我為學生搭建了一個平臺，就是由物理教師和部分學生共同編輯，并在校園內出版報紙《物理周報》。上面有一個欄目叫《物理與STS》，就是專門刊登學生收集或撰寫的關于STS的文章。如關于激光的文章：
　　神奇的激光
　　要弄清激光，首先得從物質的原子結構談起。原子是由帶正電荷的原子核和帶負電的電子組成。電子繞原子核做高速運動，猶如九大行星繞著太陽運轉一樣。電子排列是分層的，內層電子能量低，外層電子能量高，如果施加外力，使內層的電子跳到外層，而外層的電子再跳回內層，就會發生出燈光般的光束來。尤其值得一提的是，激光還可以用來制造武器。比如激光炮，它能量大命中率高，可輕易擊毀敵方坦克、飛機、導彈，甚至衛星。美國在白沙導彈試驗場，用功率最大的默蘭克爾激光炮對赫赫有名的大力神式導彈發射，不到2秒鐘，大力神導彈就折戟沉沙。激光的發現能為人類造福，但也能給人類帶來災難。科學家的任務是，用其利，去其害，造福于子孫后代。
　　在講了《水循環》后，我帶領學生對學校附近的一條小河進行了水污染情況的調查：實際考察了周邊水域的水污染情況；對污染源進行了調查；撰寫了考察報告；討論了治理水污染的方案，并向城建部門寫了一封建議書；走上街頭張貼宣傳標語。講了噪聲后，我帶領學生參觀了一個機械廠，感受了噪聲污染情況，并向周圍居民進行了調查，回校后舉行了角色扮演的《超級模仿秀》：假設某居民區附近新建了一個機械廠。一方面，機器的噪音打破了小區昔日的寧靜，干擾了居民的休息。另一方面，這個機械廠也解決了一部分下崗職工的就業問題。這個矛盾怎樣解決？我請幾位同學分別扮演機械廠廠長、工人、居民、環保部門工作人員，商討解決問題的策略。參加討論的每位學生都要事先查閱相關資料，在討論時既要為自己辯護，又要傾聽對立方面的意見，這一活動收到了很好的效果。
　　參考文獻：
　　[1]孟昭輝主編.物理課程與教學論.東北師范大學出版社.
　　[2]施良方.學習論.人民教育出版社.
　　[3]魏冰主編.STS與理科課程改革.人民教育出版