計算機輔助手段與化學課程整合的實踐探索

　　摘 要： 信息技術的發展將給化學教育帶來新的發展契機，注入新鮮的活力，在以信息技術為基礎構建的化學教學體系中，信息技術將不僅是一種輔助工具，而且將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。
　　關鍵詞： 信息技術 學科整合 化學課程 教學資源 教學方式
　　信息技術與學科整合是指通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教與學的效果，實現傳統教學模式的創新。對于化學學科來說，怎樣更有效地利用各種手段和方法來幫助學生建構知識網絡正是化學教育工作者長期以來所追求的。基于信息技術資源共享、交互性強、多任務的特點，筆者試圖以建構主義理論為指導，以多媒體網絡技術為基礎，建設網絡化教材，創建包括開放性的學習資源庫、具有良好的協作交流功能的學習環境，在信息技術與化學課程整合方面嘗試進行了實踐探索。
　　1.用先進的教育思想、教學理論武裝教師的頭腦，提高教師的思想認識。
　　化學學科是一門以實驗為基礎的科學，化學的發明、創造一般是從化學實驗中獲得的，化學理論的建構也必須依靠實驗為佐證，化學實驗內容具有非常豐富的教育價值，不僅能激發學生的興趣，而且有助于學生理解化學原理、概念，鞏固化學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。信息技術與化學學科的課程整合不僅僅是利用計算機引導學生在互聯網上學習，它囊括的內容相當廣泛，隨著社會的進步，科技的發展、教育改革的深入，信息技術與學科教育越來越密不可分，要摒棄傳統教育教學的弊端，教育工作者就必須掌握先進的教育教學思想，用嶄新的教育理念看待課程、教學，才能把握課程整合的實質與關鍵。課程整合是一個系統工程，需要一個認識，實踐到推廣、普及的過程。
　　2.要重視化學學科教學資源庫的建設。
　　化學是一門信息量很大的學科，學科教學資源是學科課程整合的基礎，沒有資源，整合就無從談起。作為一線教育工作者，我們在課堂教學過程中，在化學的探究學習過程中，都需要大量的資源支撐，僅有教材、參考書是遠遠不夠的。還需要大量圍繞化學課程，基于信息技術的數字化資源。
　　3.要重視教學設計的“學教并重”。
　　教學設計是教師教和學生學的規劃藍圖，教學設計的優劣直接影響到教學效果的優劣。教學設計一般包含以下幾個方面。
　　（1）創設學習情境。根據課程內容和教學目標不同，創設不同學習情境。如：社會、文化、自然情境；問題情境；虛擬實驗環境等。在學習情境中學生進行觀察、思考、操作，在這里，可利用多媒體課件、網上教學資源創設情境。
　　（2）教師指導學生探索學習。教師指導學生觀察事物的特征、相互關系、規律等并進行思考，利用NetMeeting或BBS等進行協商或發表意見。
　　（3）學生實踐、驗證階段。學生通過觀察、思考、交流，對所獲取的信息經過初步整理，加工后會得到一定的結論或提出某些假說，需要對這些結論或假說加以驗證。在這里，可利用信息技術的播放演示功能，重新展示學習情境。
　　（4）教師指導學生進行知識重構和歸納總結。
　　（5）教師指導學生進行自測評價，以了解學習效果。
　　教學設計應針對教學模式的各個環節進行比較詳盡的設計和規劃，遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度，確定一個系統的學科探究目標。探究教學活動的數量應由少到多，使教師和學生都有一個逐步適應的過程，切忌“一刀切”。
　　從每一節的教學來看，在探究問題的設計上，也應該從學生的實際出發，設計不同層次的探究情境。
　　4.要重視課程整合的教學方式和方法的改進。
　　信息技術是教師教學的輔助工具和學生學習的認知工具，在實施課程整合過程中應充分利用信息技術的優勢，結合傳統的教學方式和方法的優點，使學生自己主動去完成學習的各個環節，達到學習目標。
　　在這個過程中，粉筆和黑板的作用要逐漸淡化，取而代之的將是多媒體和網絡；教師和學生的角色都要被重新定位，單純教師講學生聽，教師問學生答的教學局面將被改變；學生主動學習、協作學習的能力和創新精神將不斷提高。
　　總之，信息技術的發展將給化學教育帶來新的發展契機，以信息技術為基礎構建新的化學教學體系。在這個體系中，信息技術將不僅是一種輔助工具，而且將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。信息技術與課程整合是當前教學改革的新亮點，它的發展無疑將為新的教學理念的實現開辟出美好的前