如何建立和諧的師生關系

　　新的時代呼喚全新的教育，全新的教育呼喚和諧的師生關系。和諧的師生關系是指老師與學生之間親切的、友好的、活潑的、樂群的、健康的一種關系。在這種關系下，師生間親切有禮，充滿喜悅地進行有效的溝通，積極地參與常規體系的管理。然而，和諧師生關系的建立并非如想象中的那么簡單，需要教師用心去開啟、用愛去營造，使之產生共鳴。
　　一、關愛——鋪設和諧師生關系
　　教師的愛來源于對學生深刻的認識和了解。知之深，才能愛之切。學生都是有感情、有靈性、活生生的人，有著豐富的情感世界：懂得快樂與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感。教師對學生應多一點耐心，少一點急躁；多一些寬容，少一些指責。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡量可能地尊重一個人”。尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，善于傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛絕不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須有一顆沉甸甸的愛生之心。不偏愛，不強制地愛，不盲目地愛，不粗暴地愛，不扭曲地愛。教師的愛是一種責任，是一種境界。只有愛，才會有共同構筑的“凝聚力”的教育工程；才會有師生情感的共振和共鳴；才會有教和學的同步；才會有師生角色的互換；才會有師生教學的互補。美國心理學家詹姆斯曾經說過：“人性中最深切的稟性乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態投身于教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。
　　二、激勵——潤滑和諧師生關系
　　美國潛能成功學家安東尼·羅賓將激勵比作太陽。他認為：“如果沒有激勵，人就很難行動起來，更不可能鼓起干勁，也就很難發揮潛能。如果一個人不停的受激勵驅動，他就能永遠前進。”因此，一個好的老師應該把微笑寫在臉上，鼓勵掛在嘴上。有這樣一個學生，進入我班時，他基礎差，在同學面前抬不起頭來，產生了自暴自棄的想法，每次學習成績都是倒數十名。我了解到了他的這一原因，對他的個性和情緒作了仔細分析，開始了一步步重新為其樹立信心的過程。首先，我在他身上尋找閃光點，發現盡管他的數學成績很糟，但他并不是不想學。他在英語上的悟性非常高，思維比較敏捷。從此，在課內外，我不動聲色地從細節處關心他，肯定他，并誠懇地鼓勵他：人心胸不應狹隘，要坦然面對一切，處事大方，勤奮踏實，這比什么都重要。你具有良好的品質，若能加上勤奮，縱使有困難，也可迎刃而解。我要他從英語開始，樹立信心。然后面對自己的不足作一個透徹的分析，培養數學上的興趣。盡管他學得很吃力，但卻很有意志力。為了給他樹立信心，在同學中提高的地位，我和數學老師溝通借鑒了這樣一種方式：課上大家舉手發言時，你會回答的問題就舉右手，不會回答的問題就舉左手，從而樹立他的信心。我更是密切關注他的努力，稍有進步，立即表揚；一有懈怠，馬上勸導，曉之以理，動之以情。從他的臉上很少有微笑到羞澀的笑，再到開朗的笑，我知道他成功了，他果然成功了！
　　三、民主——營造和諧師生關系
　　教育家羅杰斯認為，“教師的態度可以決定教學的成敗”。教師要善于為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受，同時也讓學生對教師有一種特殊的信任和依戀的情感。教師要充分發揚教學民主，積極營造一種具有真誠、接受和理解為特征的課堂心理氣氛，使學生自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。當師生關系融洽時，彼此在一種輕松，愉快的情境中交往，學生的頭腦才會像剛調好的石膏一樣具有較大可塑性的。教師也能從中感受到勞動的愉快，產生新的勞動激情和態度。如果學生仇視老師，抵制教育，教師厭惡學生、消極勞動，教育過程就無法有效地進行了。這種雙向的影響關系，是與教育效果成正比的。雙向影響的品質和水平制約著教育的進程，產生了相應的教育效果。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在教育教學中發揮其主體的作用。
　　四、人格魅力——催化和諧師生關系
　　和諧的師生關系主要取決于跟學生面對面交往的教師的個性。教師良好的人格示范對學生的心靈所形成的教育力量，是任何教科書都無法取代的。正如斯賓塞所說：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。教師以應有的友情對待學生，就是一種培養學生友情的手段。”因此，作為人師，要努力鍛煉并形成良好的個性品質。對學生要做到嚴格而不苛求，溫和而不隨便。就像孔子所說的“溫而厲，威而不猛，恭而安”。要能善待學生的過錯，寬容學生的無知，理解學生的心情。
　　五、知識儲備——升華和諧師生關系
　　常言道：“要給學生一杯水，教師必須有一桶常流常新的活水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這桶活水要源于教師的不斷學習，積極進取。作為一名語文教師，除了能講授基本的學科知識外，更應該博覽群書，語文教師要“上知天文，下知地理”。有一定的知識儲備，有所理解，才能正確合理解釋和解答語文課中出現的一些相關的問題，才不至于出現知識性錯誤；也只有博覽群書，才能使我們的教師不斷地豐富、充實和發展自己，掌握上好語文課的能力，具備上好語文課的氣質，真正把上語文課當成是一種享受，而不是一種包袱；教師有一定的知識儲備，讓學生感受到教師無所不通，無所不曉，在學生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學生從教師的身上看到了學好語文的希望，我們才有資格指導和教育學生，學生才會對所學的學科感興趣，才有信心學好語文課，才能對學生產生潛移默化的影響，讓學生也用欣賞的眼光，欣賞的心態對待語文課，讓學生在學習語文課的時候，充滿樂趣，而不是枯燥無味。從而用欣賞的眼光看待老師，這樣和諧的師生關系就自然而然形成了。學生不會感到索然無味，課堂更不會變成一潭死水。
　　總之，努力營造和諧融洽的師生關系可以為我們教育工作順利開展鋪設良好的感情通道。它是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化；是“甘露”，能滋潤學生的心田。正所謂“親其師，信其道”，“信其禮，樂其學”。在教育這塊沃土上耕耘，讓我們在和諧的師生關系中學習生活，我們必然會收獲累累碩