淺析人文教育在中職教育中的作用

　　教育的目的就是培養(yǎng)人才。所謂人才，是在一定范圍內(nèi)，具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，從而在一定條件下，能夠為組織生存或發(fā)展做出積極貢獻的人。可見具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)是前提，然后才是為組織生存和發(fā)展做出貢獻。基于人才的概念，我們可以體悟到培養(yǎng)人才的任務(wù)。首先要具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，基礎(chǔ)教育階段我們提倡素質(zhì)教育，而中國的高考升學(xué)體制又迫使基礎(chǔ)教育階段的老師以應(yīng)試教育為主，在這種模式下培養(yǎng)的是考試的能手，而不能稱為人才。中職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，也就是具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，又有一定技能的人。而現(xiàn)在中職學(xué)校人文教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，本人在中職學(xué)校擔(dān)任教師雖時間不長，但是能深深地感受到人文教育的忽視給中職教育帶來的負面影響。
　　一、中職學(xué)校人文教育現(xiàn)狀
　　中職學(xué)校不同于別類學(xué)校，它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，很多學(xué)校的一些專業(yè)是“定單”式培養(yǎng)，招生時就簽訂好就業(yè)協(xié)議，培養(yǎng)的目標(biāo)就是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)某個領(lǐng)域的應(yīng)用型的人才。隨著中職學(xué)校的相繼興起，很多學(xué)校辦出了自己的特色，也為社會培養(yǎng)出了大量需要的人才。但是近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生技術(shù)水平是在不斷地提高，但基本素質(zhì)反而呈下降趨勢，究其原因，就是職業(yè)教育中對人文教育的忽略。通過調(diào)查歸納，中職學(xué)校人文教育現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　（一）學(xué)生人文知識匱乏
　　人文知識范圍廣泛，包括地理、歷史、天文、生物、禮儀等多門學(xué)科，同時還涉獵基本的社會常識。有些知識是基礎(chǔ)教育階段學(xué)過的，但是學(xué)生沒有掌握，有些是基本的常識，是生活中經(jīng)常遇到的，同學(xué)沒有注意。中職學(xué)生人文知識匱乏的表現(xiàn)是多方面的，甚至隨處可見。通過與學(xué)生幾年的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在不同程度上存在人文知識的缺乏。在上課中經(jīng)常遇到學(xué)生遲到的現(xiàn)象，而學(xué)生遲到時甚至很少一一喊報告，有的一人喊報告大家一起進入教室；上課，老師在講臺上講課，同學(xué)竊竊私語；校園內(nèi)學(xué)生見到教師一般不打招呼，這些都屬于禮儀知識匱乏的表現(xiàn)。學(xué)生要請假，卻不知道怎么寫請假條；學(xué)生要參加演講比賽，甚至把演講稿寫成說明文，這是文學(xué)知識的不足。
　　（二）人文課程稀少
　　學(xué)生文學(xué)知識的匱乏，也是事出有因。學(xué)生是一個可塑性較強的群體，周圍的環(huán)境對他們的成長非常重要，甚至是潛移默化。有些定單式培養(yǎng)的專業(yè)，企業(yè)需要什么樣的技術(shù)人才，學(xué)校就依據(jù)企業(yè)的要求來培養(yǎng)，很少注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的不是人才，而是只能為工作而工作的“機器人”。這種模式下培養(yǎng)出來的大學(xué)生就會存在這樣那樣的問題，從長期看來，也不是企業(yè)所真正需要的人才。
　　（三）校園人文氛圍不濃
　　古時候孟子的母親曾經(jīng)帶著孟子幾經(jīng)更換住所，為的就是讓他有個良好的成長環(huán)境，最后選擇了書院。可見，環(huán)境對人的重要影響。校園氛圍對學(xué)生的成長起到潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)該營造一個和諧、文明、人文的校園環(huán)境以適應(yīng)學(xué)生成長的需要。校園環(huán)境中最重要的還是人文環(huán)境，但根據(jù)對部分學(xué)校的了解，校園人文活動開展的力度不夠，雖然大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)以人文知識為主題的講座，但是沒有大力推廣。甚至有的教師隨地吐痰、開會遲到、早退等，不能給學(xué)生以榜樣。
　　二、人文教育的作用
　　通過對中職學(xué)校人文教育的現(xiàn)狀論述，我們可以清晰地看到，缺乏人文教育的校園不是文明、和諧的校園；沒有經(jīng)受人文教育的人才，不是真正的人才。所謂人才，首先是人，然后才是才。人是首位的，要想作為人才，必須學(xué)會作人，具備人的基本素質(zhì)，掌握生活中的基本知識，以此來武裝自己。只有這樣，我們才有人生的目標(biāo)，才具有正確的價值觀，才可能成為社會的有用人才。人文教育的作用主要可以歸納為以下幾點：
　　（一）傳承民族文化
　　中華民族，上下五千年，在源遠流長的歷史長河中，我們的先人給我們留下了許多珍貴的財富。古有四大發(fā)明，今有嫦娥一號、北京奧運的精典，無不是我們每個中華兒女應(yīng)該珍惜的瑰寶。而我們今天提及的人文教育，正是讓大家都了解或掌握我們祖國的燦爛文化，取其精華，棄其糟粕，古為今用。中職教育以市場為導(dǎo)向，掌握先進技術(shù)，無疑可以作為進入職場的快馬。而人文知識是長期積累，培養(yǎng)的結(jié)果，通過一些努力，也許會有些進展，但在求職中未必用到。這就出現(xiàn)了很多中職學(xué)校重理輕文，重技術(shù)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，長期下去，對我們民族文化的傳承不利，甚至有些文化后繼無人。我們要想弘揚民族文化，至少要在大學(xué)中普及人文課程，以引領(lǐng)大學(xué)生加強人文知識的學(xué)習(xí)。
　　（二）引領(lǐng)社會潮流
　　學(xué)生的行為應(yīng)該是社會公民行為的標(biāo)榜，應(yīng)該給別人以模范，對人們行為起到引領(lǐng)作用。如果學(xué)生具有扎實的人文基礎(chǔ)，他們在社會交往中會給別人以熏陶，通過正確的范例無言中就告訴了別人應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。當(dāng)幾個學(xué)生走到紅燈前主動停下，就告訴了身邊的人，紅燈了，不能通行；當(dāng)學(xué)生在街上看到被隨意丟了雪糕皮，而撿起來放到垃圾桶中的時候，別人會覺得再隨便丟垃圾會給別人帶來不必要的麻煩；你對售貨員稱呼的一聲“阿姨”，也許可以化解你在購買商品時由于價格而引起的爭議；你的一句“叔叔好！”也許可以讓一個配鑰匙的工人愉快一天；你對老人的攙扶一下也許會讓他的兒女終生牢記孝敬父母的責(zé)任。學(xué)生良好的行為可以影響著身邊的公民，也引導(dǎo)著社會和諧的潮流，這必須要用深厚的人文底蘊作為保證。中國共產(chǎn)黨提出的構(gòu)建和諧社會的偉大思想，只有在這種人文氛圍中才能得以實現(xiàn)，只有在這種人文氛圍中才能得以發(fā)展。
　　（三）強化職業(yè)生涯
　　中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)是就業(yè)，而現(xiàn)在的企業(yè)也在不斷強化自身的企業(yè)文化氛圍，事業(yè)單位也在不同程度地加強行風(fēng)建設(shè)，這就對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，單一強調(diào)技術(shù)的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足用人單位的人才需求。許多用人單位在招聘人才的時候除了考察應(yīng)聘者的專業(yè)水平，還要考察應(yīng)聘者的人文素質(zhì)，如：團隊精神、合作能力、協(xié)調(diào)能力、思想道德、行為舉止等，甚至有些單位把人文素質(zhì)看得比專業(yè)水平還要重要。因為他們認(rèn)為，專業(yè)水平低點可以培養(yǎng)，而人文素質(zhì)低了很難重塑。在招聘中，一般用人單位會讓應(yīng)聘者做自我介紹，這就考察了他的語言組織能力和表達能力。
　　總之，人文教育對祖國文化的傳承、和諧社會的構(gòu)建、社會文明的標(biāo)榜、職業(yè)生涯的強化等都具有不可估量的作用，在中職學(xué)校中開展人文教育勢在必行。隨著高校培養(yǎng)模式的改革，相信人文教育會作為重要的模塊融入人才培養(yǎng)方案，會作為人才培養(yǎng)的一項重要指標(biāo)，也會成為培養(yǎng)人才的另一趨