把握小學(xué)生心理動態(tài)， 促進小學(xué)生健康成長

　　摘 要： 小學(xué)生是跨世紀(jì)的新一代。當(dāng)前，小學(xué)生的身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時期，他們在小學(xué)階段形成的情感愛好、價值觀念、人生態(tài)度影響著他們的思維方式、思辨能力和思想素質(zhì)，他們在讀書啟蒙時期的身心發(fā)展、成長進步的狀況將決定著他們將來的職業(yè)選擇和人生走向。因此，教師要貫徹落實新課程改革方針，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，營造學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)出適應(yīng)時代進步、社會需求的新型人才，全力推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)生心理 研究剖析 身心健康 全面發(fā)展
　　小學(xué)時期是人生的起步階段，小學(xué)生生性活潑，模仿力強，教師的一言一行、一舉一動都是學(xué)生模仿的榜樣。作為一名新時期的教育工作者，我們要把握小學(xué)生的心理動態(tài)，俯下身子看孩子，與他們進行對話、溝通、交流，了解掌握小學(xué)生的心理特征、生理特點、情感愛好、認知能力，把握他們的發(fā)展規(guī)律、心理動態(tài)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的情境，讓他們積極參與文化學(xué)習(xí)、文體活動，使他們在“德、智、體、美、勞”等諸方面全面發(fā)展，健康發(fā)展，成長進步。
　　一、把握心態(tài)，號準(zhǔn)脈搏，掌握小學(xué)生的情感愛好特征
　　隨著時代的發(fā)展，社會的進步，小學(xué)生的心理動態(tài)、身心發(fā)展越來越得到學(xué)校、老師、家長的重視，學(xué)校教育已成為學(xué)生心理健康教育的主陣地、主戰(zhàn)場。對小學(xué)生進行有效的心理引導(dǎo)，一方面需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員進行心理健康輔導(dǎo)。另一方面需要各科老師結(jié)合本學(xué)科特點，對學(xué)生進行心理健康教育，促進小學(xué)生健康成長，使學(xué)生的身心、人格都得到發(fā)展，為適應(yīng)社會需要培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。在新課程改革的大背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)方法，要俯下身子看孩子，與學(xué)生進行對話交流，了解、掌握學(xué)生的興趣愛好、感知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以親切的面孔、平等的對話、商量的口吻與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的情感距離，認真傾聽學(xué)生的意見、建議，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，用真心去關(guān)愛、呵護每一位學(xué)生，用真情去理解、感化每一位學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到寄托，情感得到釋放，精神得到鼓舞。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師要及時伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到慰藉，讓學(xué)生堅信自己一定能行，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，積極主動地投身到學(xué)習(xí)生活之中，就能釋放自身的潛力，盡情地表達自身的思想感情，真誠地表露出自己的困惑疑難。讓學(xué)生在“親師信道”的情境中，自主學(xué)習(xí)、主動探究、深入思考，不斷提高自身的思維層次、思辨能力和思想素質(zhì)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，造濃氛圍，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展
　　學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是促進學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的校風(fēng)校貌是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。校園環(huán)境建設(shè)是實施小學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，是滿足小學(xué)生身心發(fā)展的需要。實踐證明，一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，學(xué)校的環(huán)境要盡量地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。學(xué)校建筑物與綠化環(huán)境相映襯，使校園充滿綠色和生機，成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動空間，教師要把教學(xué)布置得溫馨舒適、具有文化氣息。布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化，喚起小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶小學(xué)生的思想情操，充實小學(xué)生的業(yè)余生活，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神與生活情趣。教師要通過組織開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生身心發(fā)展，達到“陶冶情操、美化生活、融洽關(guān)系”的目的，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)實踐中，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生走進生活實際，在實踐中檢驗所學(xué)的知識，獲得情感體驗，促進身心發(fā)展。教學(xué)中，教師要定期與家長進行溝通、交流，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，讓家長意識到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開“和睦、文明、愉快”的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖溫馨的家庭環(huán)境中，得到父母、長輩的關(guān)愛，感受到來自家庭的溫暖、安全、愉快。幫助學(xué)生形成正確的處世觀念、以適應(yīng)人際交往，在社會、家庭的配合下，讓學(xué)生在愉悅的情境中健康地成長。
　　三、注重方法，科學(xué)引導(dǎo)，滿足小學(xué)生的成長進步需求
　　隨著教改的不斷深入，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念越來越深入人心，小學(xué)生的心理健康發(fā)展愈來愈得到更多人的重視。陶行知先生也曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單地說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”根據(jù)一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學(xué)習(xí)動機、強烈的學(xué)習(xí)興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。小學(xué)生階段，有的學(xué)生由于調(diào)皮、貪玩，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、認知能力不強等方面的內(nèi)在原因，有的學(xué)生因為家庭經(jīng)濟困難、身心健康等的緣故，成長進步受到影響。一時成為家長、老師關(guān)注的學(xué)困生。對此，教師要公平、公正對待每一位學(xué)生，不能感情用事。不應(yīng)該對優(yōu)秀生青睞，對學(xué)困生另眼相待。我們學(xué)校、家庭、社會要密切配合，共同做好他們的轉(zhuǎn)化工作。教師要注意時刻幫助學(xué)生保持良好的情緒，對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；要善于觀察學(xué)生情緒變化，排除不良情緒的干擾；教師要扮演好一個“引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者”的角色，使學(xué)生的情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得會、學(xué)得好，不但增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感、信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、合作能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活中的益友，對學(xué)生給予更多的關(guān)心、關(guān)愛，多一分寬容、少一分指責(zé)，多一分理解、少一分埋怨，尋找他們身上顯現(xiàn)的“閃光點”，激發(fā)他們的上進心、自信心，自始至終真心實意地幫助他們、期待他們、贊賞他們，與學(xué)生建立起一種良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個學(xué)生能與周圍人保持融洽的關(guān)系，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心，促進孩子們迎頭趕上，讓他們共同提高、共同發(fā)