把握小學生心理動態， 促進小學生健康成長

　　摘 要： 小學生是跨世紀的新一代。當前，小學生的身心發展正處于關鍵時期，他們在小學階段形成的情感愛好、價值觀念、人生態度影響著他們的思維方式、思辨能力和思想素質，他們在讀書啟蒙時期的身心發展、成長進步的狀況將決定著他們將來的職業選擇和人生走向。因此，教師要貫徹落實新課程改革方針，創新教學模式、優化教學方法，營造學生喜聞樂見的教學氛圍，培養出適應時代進步、社會需求的新型人才，全力推進素質教育向縱深發展。
　　關鍵詞： 小學生心理 研究剖析 身心健康 全面發展
　　小學時期是人生的起步階段，小學生生性活潑，模仿力強，教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的榜樣。作為一名新時期的教育工作者，我們要把握小學生的心理動態，俯下身子看孩子，與他們進行對話、溝通、交流，了解掌握小學生的心理特征、生理特點、情感愛好、認知能力，把握他們的發展規律、心理動態，創設符合小學生身心發展特點的情境，讓他們積極參與文化學習、文體活動，使他們在“德、智、體、美、勞”等諸方面全面發展，健康發展，成長進步。
　　一、把握心態，號準脈搏，掌握小學生的情感愛好特征
　　隨著時代的發展，社會的進步，小學生的心理動態、身心發展越來越得到學校、老師、家長的重視，學校教育已成為學生心理健康教育的主陣地、主戰場。對小學生進行有效的心理引導，一方面需要專業的心理輔導員進行心理健康輔導。另一方面需要各科老師結合本學科特點，對學生進行心理健康教育，促進小學生健康成長，使學生的身心、人格都得到發展，為適應社會需要培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。在新課程改革的大背景下，教師要轉變教學理念、創新教學策略、優化教學方法，要俯下身子看孩子，與學生進行對話交流，了解、掌握學生的興趣愛好、感知能力、學習基礎，以親切的面孔、平等的對話、商量的口吻與學生溝通交流，拉近師生之間的情感距離，認真傾聽學生的意見、建議，感知學生的內心世界，用真心去關愛、呵護每一位學生，用真情去理解、感化每一位學生，讓學生的心靈得到寄托，情感得到釋放，精神得到鼓舞。當學生需要關心、幫助時，老師要及時伸出援助之手，使學生幼小的心靈得到慰藉，讓學生堅信自己一定能行，逐步培養學生良好的心理品質，積極主動地投身到學習生活之中，就能釋放自身的潛力，盡情地表達自身的思想感情，真誠地表露出自己的困惑疑難。讓學生在“親師信道”的情境中，自主學習、主動探究、深入思考，不斷提高自身的思維層次、思辨能力和思想素質。
　　二、創設情境，造濃氛圍，促進小學生的身心健康發展
　　學校的校風、班風、教風、學風建設，是促進學生的生理、心理、智力、能力等綜合發展的基礎，良好的校風校貌是促進學生心理健康發展的關鍵。校園環境建設是實施小學生心理健康教育的基礎，是滿足小學生身心發展的需要。實踐證明，一流教育要有一流主環境建設，學校的環境要盡量地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。學校建筑物與綠化環境相映襯，使校園充滿綠色和生機，成為學生修身養性的環境。教室是小學生主要的活動空間，教師要把教學布置得溫馨舒適、具有文化氣息。布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化，喚起小學生對生活的熱愛，陶冶小學生的思想情操，充實小學生的業余生活，激發小學生的求知欲望，培養小學生的探究精神與生活情趣。教師要通過組織開展各種藝術、文化、體育、科技等活動，激發學生學習興趣，催生學生學習情感，促進學生身心發展，達到“陶冶情操、美化生活、融洽關系”的目的，促進教學目標的實現。教學實踐中，學校要引導學生走進生活實際，在實踐中檢驗所學的知識，獲得情感體驗，促進身心發展。教學中，教師要定期與家長進行溝通、交流，向家長傳授孩子身心發展的常識，讓家長意識到培養學生良好心理素質離不開“和睦、文明、愉快”的家庭環境。學生從小能生活在溫暖溫馨的家庭環境中，得到父母、長輩的關愛，感受到來自家庭的溫暖、安全、愉快。幫助學生形成正確的處世觀念、以適應人際交往，在社會、家庭的配合下，讓學生在愉悅的情境中健康地成長。
　　三、注重方法，科學引導，滿足小學生的成長進步需求
　　隨著教改的不斷深入，提高學生綜合素質的理念越來越深入人心，小學生的心理健康發展愈來愈得到更多人的重視。陶行知先生也曾經說過：“什么是教育，簡單地說，就是養成良好的習慣?！备鶕恍＜液蛯W者的調查研究：成績最大和成績最小的人之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強烈的學習動機、強烈的學習興趣、較強的進取精神和頑強的意志等非智力因素的作用。小學生階段，有的學生由于調皮、貪玩，學習方法不當、認知能力不強等方面的內在原因，有的學生因為家庭經濟困難、身心健康等的緣故，成長進步受到影響。一時成為家長、老師關注的學困生。對此，教師要公平、公正對待每一位學生，不能感情用事。不應該對優秀生青睞，對學困生另眼相待。我們學校、家庭、社會要密切配合，共同做好他們的轉化工作。教師要注意時刻幫助學生保持良好的情緒，對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；要善于觀察學生情緒變化，排除不良情緒的干擾；教師要扮演好一個“引導者、組織者、協作者”的角色，使學生的情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得會、學得好，不但增強學生的學習興趣、情感、信心，而且培養了學生的團隊精神、合作能力，教師要成為學生學習上的良師、生活中的益友，對學生給予更多的關心、關愛，多一分寬容、少一分指責，多一分理解、少一分埋怨，尋找他們身上顯現的“閃光點”，激發他們的上進心、自信心，自始至終真心實意地幫助他們、期待他們、贊賞他們，與學生建立起一種良好的人際關系，保持心理相容。一個學生能與周圍人保持融洽的關系，正常的交往，才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心，促進孩子們迎頭趕上，讓他們共同提高、共同發