技工學校會計專業課程設置

　　摘 要： 科學合理的課程設置對專業建設專業教學至關重要，如何根據專業特點，結合就業和考證需要、學生實際學校實情等來設置課程，是我們在教學中時時探討的問題。
　　關鍵詞： 技工學校會計專業 課程設置 體會
　　大學畢業到技工學校財會部任教已有五年，在這幾年的教學實踐中，我對技工學校會計的專業課程設置產生了一些想法，現把這些體會以文字記錄下來，旨在與同行共同探討、共同切磋。
　　一、構建會計專業主干課程框架
　　首先，根據專業特點、就業和考證需要、學校實際與學生實情構建專業課程框架。專業基礎課以《基礎會計》為主，專業課以《企業財務會計》為主，再配予《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》、《出納實務》、《稅收基礎》、《企業會計綜合模擬實訓》這幾門課程，形成專業主干課程框架。目前，大部分技工學校會計專業課程框架基本如此，并在此基礎上增加以下幾門課程：《商業會計》、《成本會計》、《財務管理》、《統計學基礎》與《電子商務》等，增加的這幾門課程對于會計專業學生來說確實重要，但是因學生在校期間只有兩年，總課時量有限，加上技校學生學習能力、理解能力較差，增設這些課程勢必減少主干課程的課時量，課時量不足又會影響到學生對主干課程的掌握程度，同時影響學生學習這些專業課程的效果。
　　我認為針對技校目前實情，這些增加的課程可作為提高班的提高課程（第一學年結束后，可結合學生實際，分出提高班）；或作為選修課程供學有余力的學生選修；或通過處理教材的做法把其內容增加到相關課程教學內容中，比如在《企業財務會計》課程中增加《商業會計》課程的重點內容，如商品進銷存的核算，而不必單獨開設《商業會計》課程。
　　二、增加主干課程課時量
　　1.增加《基礎會計》這門專業基礎課程的課時量。一般，這門課程的參考課時量為90學時，但是大多數技校學生學習基礎差、底子薄，對知識的接受能力理解能力相對較弱。結合生源實際，作為主干課程、專業入門課程及考證課程的《基礎會計》，90學時是不夠的，至少得有120學時，如課時允許，甚至可考慮增加到160學時，并把模塊實訓也放在第一學期由授課教師指導，做到理論與實踐緊密結合。《基礎會計》課程一般是放在第一學期授課，有些技校該門課程課時量為每周6節，刨去學生軍訓及節假日放假時間，實際授課時間只有14周，也就是總課時量只有84學時。針對學校實際，課時量偏少，技校學生底子薄，得加大課時量，簡單反復地講解訓練，尤其是要在第一學期結合模擬實訓，進行理論聯系實際的教學，并且因為其為考證課程，又得加大答題能力訓練力度。這一切，都需要增加課時量。
　　2.增加《財經法規與會計職業道德》課程課時量。大部分技校將該門課程放在第二學期授課，課時量一般為每周4節，實際授課時間約16周，總課時量約為64學時。可考慮增加到每周6節，總課時量為96學時。原因之一是《財經法規與會計職業道德》這門課程中所涉及的“會計法”、“會計基礎工作規范”、“會計檔案管理辦法”、“支付結算辦法”、“銀行賬戶管理辦法”及“現金管理暫行條例”等法律法規的內容不僅指導著學生今后的工作，而且屬于考證范圍，得加大學生答題能力的訓練力度。2011年，我省會計證考證采用無紙化考試，考題隨機形成，難度加大，考生通過率低，而該證又限制著學生的上崗就業，重要程度就顯而易見了。
　　其他課程，比如《企業財務會計》這門專業主干課程也得增加課時量。《企業財務會計》課程是繼《基礎會計》課程之后開設的會計專業主干課程之一，通過本課程的學習，學生能全面地理解和掌握會計的基本知識，提高分析和解決會計問題的能力，更為《成本會計》、《財務管理》等后續課程學習奠定基礎。那么在課時量一定的情況下，增加這些主干課程的課時，只能減少其他專業課程課時甚至是停開其他專業課程，或是只能通過上文所談的一些途徑來解決。
　　停開了其他專業課程，比如《商業會計》、《財務管理》、《統計學基礎》等課程會不會影響學生的學習效果呢？我認為，在課時有限而且學生接受能力又弱的情況下，重點保證主干課程，效果可能更好。
　　三、結合地區就業實際確定專業課程授課內容重點
　　比如，在服務行業發達的地區，如果不開設《商業會計》這門課程，那么在《企業財務會計》課程中可結合有關章節內容，重點講解商品流通企業和旅游酒店業會計核算特點。在《企業會計綜合模擬實訓》課程中“模擬企業”也可以有針對性地選擇商業企業、旅游酒店業等。
　　再比如，《財經法規與會計職業道德》課程，可以“會計法”、“會計基礎工作規范”、“支付結算辦法”等這些與實際工作息息相關的內容作為重點。當然，重點內容一旦經過討論確定，就需列入教學計劃，使執行明確可行，不因為課程由不同的教師講授而造成授課重點內容不一致的問題。
　　四、增加辦公自動化方面課程課時
　　如機房工位允許，可增加計算機基礎課程的課時，會計專業可側重于辦公自動化內容教學，如打字速度的提高、“Word”文檔制作及“Excel”電子表格的運用。學校教務部門在制訂教學計劃時可根據學生就業需要及專業實際，確定重點教學內容，并制定出適合的達標測試量等。
　　五、結合專業特點確定基礎課程的授課內容
　　如會計專業，語文課程可側重于對學生口頭語言表達的訓練，并引導學生學會欣賞一些好的文章，提高學生的理解溝通能力等；英語課程可側重于日常用語聽說能力的訓練，而不是注重語法等理論知識的灌輸。當然，這些需由基礎教學部老師來研究確定。
　　六、文體方面課程不能刪除
　　目前，有些技校為了讓學生有更多時間學習專業課程，刪除了文體方面的課程，比如《音樂》和《體育》課程，我認為如條件允許，技校文體方面的課程不能刪除。音樂課可以調節學生的學習生活，培養學生的生活激情，陶冶學生的情操；體育課可以強生健體，消除疲勞，提高大腦的工作能力，并能促進智力的發展。文體方面課程的學習，能豐富學生的學習內容，豐富學生的生活，與專業課程學習起到相輔相成的作用，提高學生學習專業課程的效率。
　　七、加大職業道德教育力度
　　“先做人，后做事”，這對會計專業學生來說尤為重要。當然，這不是只能通過職業道德課程教學來達到目標。可以說，職業道德教育滲透在每一環節，滲透于生活中的每一細節，學校教務科、學生科、團委等各部門可通過各種形式的活動來加強。道德教育是整個社會的問題，并不能單靠學校教育來完成，但在學校教育這一環節我們要想方設