在小學音樂教學中如何構建和諧的師生關系

　　一、當前小學音樂教學中師生關系的現狀
　　1.師生關系失衡化。
　　我國當今師生關系在理論上的認識主要有“雙主體”論、“主體主導論”、“主體一客體一主體論”等，它們雖然都對“主體客體論”進行了批評，但是在現實的小學音樂教育理論和傳統師生觀念的影響下，教師與學生的地位是不平等的，應然上是平等地位，實然上是不平等，師生地位失衡。即教師是整個教學活動的主宰，一切從教師的角度出發，把教學方式單純看做是教的活動，以完成教學內容為終極目的；學生是接受者、盲從者，難以有效地提升創造力。
　　2.師生對話被動化。
　　對話是指師生以民主、平等為信念，以相互尊重、相互信任為立場，通過言談和傾聽，主動進行雙向溝通。師生的對話關系意味著師生雙方都自愿參加，不僅包括言語上的你來我往，而且有知識、思想、經驗和情感等多方面、深層次的交流。對話的本質是主動的、自愿的、積極的交流，教師和學生圍繞具體的音樂情境，在各自不同的立場上抒發表達自己的感受，最后通過溝通與合作達成協調統一?，F實中，音樂教師在課堂以外很少和學生討論，極少參與學生的課外生活，更不會主動向學生敞開心扉，進行深層次的情感互動。
　　3.師生情感淡漠化。
　　上音樂課時，有些學校還是“秧田式”教室布局，加之相隔的講臺，使教師學生之間有一道不可逾越的鴻溝。在此，師生僅僅是講者與聽者的關系，單調地進行著知識的講授，難有插曲。音樂教師與學生情感淡漠，關系趨向單一，蛻變為一種純粹的工作關系。而且師生課后各自行色匆匆，即使碰面也是擦肩而過、點頭示意，蜻蜓點水似的交情，非常冷淡。
　　二、在小學音樂教學中營造和諧師生關系的策略
　　1.用和藹的教態，拉近師生距離。
　　人人都喜歡看別人的笑臉，也都希望別人關注自己，學生也不例外。課堂上，當教師面帶笑容，娓娓道來，與學生交往的語氣和善、沉穩而不急躁時，學生們如沐春風，心情舒暢，如此可消除學生對教師的生疏感、懼怕感，增強其自信心，教師也就更容易走進他們的中間，在信任中了解其近況、性格、興趣。當教師滿懷愛意的目光環視著每個角落里的學生時，學生也會回敬你一臉燦爛的陽光，因為學生覺得老師是在喜歡我、關心我，從而更容易走近學生，縮短師生距離。學生喜歡一位教師，也會連帶著喜歡這位教師所教的課程，甚至一些學生由于喜歡某位教師而非常認真地學習她或他從前不感興趣或者困難的學科，以至于逐漸對這門學科發生興趣；相反地，當一些學生不喜歡某位教師時，他們會放棄這門學科。可見，融洽的師生關系是激發學生學習興趣和積極性的重要前提。Fc/rDcYjRah0TSjmidJBol5MCXT4Qz8kOgQIIOOR/h4=
　　2.作為學生真誠的賞識者。
　　和諧的師生關系中教師要真正做到賞識每一個孩子。在學習過程中小學生在歌曲創編時，經常會寫出一串你不認識的字符，這時就應該讓學生唱，老師來記譜，給學生的“作品”編寫節奏。激發學生的進取心，強化其優良行為，只有這樣，才能達到課程的目的，促進學生發展。有一些這樣的孩子，他們很喜歡音樂，但不喜歡音樂課本里的內容，而是在生活中學了很多流行歌曲，對于這樣的學生我們不能忽略，只要是健康、向上的歌曲，在課堂的最后幾分鐘，給他們一個“舞臺”讓他們自我發揮，自我表演，再教他們“一兩招”，讓他在愉快的氛圍中張揚個性。教師充分重視和發展學生的個性，充當好促進者，使學生生動活潑、充分自由地發展。
　　教師往往最喜歡聰明、漂亮的學生；最了解頑皮好動的所謂差學生，而忽視那些少言寡語、性情憂郁的一般學生。但他們卻對音樂有著強烈的渴望，在音樂教學和音樂活動中卻表現得很不自信，干什么事總是唯唯諾諾，自卑感較強，進而遠離音樂、遠離人群。音樂教師應面向每一個學生，關心、愛護與尊重每一個學生，絕不可忽視這部分被遺忘在角落里的“丑小鴨”。與每個學生建立起和諧的師生感情，才能使教學圓滿完成。
　　3.給學生自主活動的選擇權。
　　決定以什么樣的方法投入到學習中去，這是學生個人的權利。一種方法可能會適合所有的學生，但適合每一個學生的方法絕對不是一個，最好的方法對不同的學生來說，并不都是最有效的。而一種學習方式對不同的學生效果不盡相同，也不會適應所有的學生。讓學生選擇自己喜歡的學習方式，將極大地調動學生參與學習的積極性，提高學習效率，同時，這也是使學生的創新性思維得以自主發展的重要策略。學習方式的選擇是學生必須擁有的學習權利，教師要相信學生、相信學生的自主活動能力，真正為學生提供并讓其選擇自己最喜歡、最有效的學習方式。在小學的各種音樂課程中，都可以根據需要采用自主活動的方法，鼓勵學生自主學習，培養學生的創造性思維和實踐能力，更關鍵的是建立起和諧的師生關系。
　　4.用細致的觀察，深入師生間的情感熔點。
　　針對學生人數多、師生接觸少的實際情況，音樂教師要多長個心眼，觀察揣摩學生。這就要從盡快認識教育對象入手，準確地叫出其名字。每當學生在學校或公共場合向老師問好，每當學生在課堂上舉手發言，老師都能微笑著說出他們的名字，就能縮短師生距離，密切課堂教學中師生間的雙邊關系。同時，對那些調皮搗蛋的學生也有一種威懾作用，當他們有違紀企圖時，及時點名予以制止，他們就會有所收斂，并盡快把注意力集中起來。另外，熟悉了解學生還可從中發現許多有音樂天賦的學生，這有利于開發學校課外音樂活動，如動員形體好的、動作靈敏的學生參加舞蹈隊；音準、聲音條件好的參加合唱隊；樂感好的參加器樂隊。總之，給學生提供一個展示才華的舞臺，使他們的音樂才能得到發揮，并隨之受到美育的滋潤和陶冶。
　　在教學中，要尋找最佳的教學方法，尋找學生的閃光點，給學生創造閃光的機會。要時常告誡自己，和學生走得更近些，因為他們都是你的朋友。建立良好的師生關系，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中學習，努力提高學習效率，構建一個人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，為每一個學生的全面發展盡最大的努