基于重組班級管理的思考

　　摘 要： 重組班級的管理和原班人馬相比難度更大，怎樣充分調動同學的積極性，快速形成一個有凝聚力的新集體是班級管理的終極目標。作者采用的研究方法有調查研究法、文獻研究法、行動研究法，研究的目的是使同學和老師盡快融合，使同學形成班級歸屬感，爭創市級優秀班集體。
　　關鍵詞： 重組班級 學生心理研究 管理對策
　　這學期學校讓我接了一個重組班級，屬于中專二年級階段。這個班級是在中專一年級結束時，從五個中專班中選拔學生組成的，每個班級選8至10人，其中我自己的班級有10人，總人數有46人，其中女生4名。汽修班上基本都是男生，雖然還經過了挑選，但是他們的層次還是不高。他們的特點是：不愛學習，愛打架、愛抽煙、青春叛逆。重組的這個班級學生五分之四是其他班級的，他們彼此不了解，對原有的班主任有感情，擔心我這個班主任會偏袒自己的學生，面對這樣一群學生，如何管理，怎樣才能把他們帶成一個團結奮進的班集體，讓他們學有所獲，快樂地度過這一年，是我思考的重點。
　　班主任教育方法的好壞、水平的高低直接會影響學生的心理健康程度。孫臏把將領的五個基本素質：智、信、仁、勇、嚴中的智放在第一位，足以說明智慧對一個管理者的重要性。我面對的是未成年人，其人生觀、價值觀正在形成，這就要求班主任在教育學生的時候要如履薄冰，戰戰兢兢，使智慧貫穿在教育的日常管理中。不能不管學生的實際，任意隨自己的喜惡、自己的心情的好壞而想當然行事。《孫子兵法》上說：不戰而屈人之兵，善之善者也；又說：上兵伐謀。作戰的方法也適用于我們的教育，就是說教育學生要講究技巧、藝術，不要因蠻干、硬干、盲干而引起師生交流的障礙。針對這種情況我計劃這樣去做。
　　1.了解學生。
　　這一項工作很重要，在班主任接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。開始的時候，學生不理解老師要讓他們做什么、怎么做，老師不理解學生為什么不順著自己的意思走。這個時候就需要找到老師和學生的交融點。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈。如果一個班主任在接手班級后，不認真了解學生，而是以自己的意志、要求來控制學生，短時間內是見效的，因為學生還不了解老師，處于一種觀望的狀態。但他們在觀望的過程中已經想著應付你的手段了，等到時機成熟的時候，他們就會采用自己的手段來對付你，而且還非常有效，因為他們在你控制他們的階段內已經了解你了，知道你的弱點所在，所以應付你的辦法也很有效。因此，在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學生的特點，建立互相間的信任，為下面工作的繼續開展打下一個基礎。對于其他班級的學生，要和他們原來的班主任主動交流，掌握第一手資料。
　　2.做好開學報到工作，創造良好的育人環境。
　　學生在新的學期，對一切還是充滿希望的，對于新的班主任，有些陌生也有很多期待。這時班主任一定要以自己的魅力樹立威信。包括班主任的著裝、收發作業的條理性、收費的有條不紊，黑板報的宣傳教育、教室的衛生、對學生的第一次講話都要做好精心的準備。讓學生充分信賴你，就為以后工作的順利開展打下基礎。
　　3.不要讓自己的管理方式成為定勢。
　　任何管理方式不可能適合于每一個學生，因此，當我們在做班級起始工作的時候，不要讓過去的任何管理方式成為一種定勢，要從每一種管理方式中尋找有價值的東西，同時也要積極探索自己所管理的對象，在不斷的發展中改進自己的管理方式。烏克蘭教育家馬卡連柯說：“培養人就是培養他對前途的希望。”點亮學生希望之燈的最好辦法就是激勵。激勵是學生成長過程中的陽光、空氣和水，激勵有正向引導的作用。聰明的班主任老師總是能通過有效的激勵方式，激發學生對某些事物的興趣或提高學生某些行為的能力。不要實行一言堂，要放手發動學生自我管理，這樣才能事半而功倍。
　　在這個重組班級中，原來各個班級的學生在自己的班級都有相應的職位，比如班長或團支書、學習委，但一個新的班級只有一名班長、一名團支書，如何調動起他們的積極性，讓他們真正成為班級的主人，做到公平公正？我計劃這樣做：
　　班委會：班長1人；
　　學習部長1人，學習部成員4人；
　　紀律檢查部長1人，成員4人；
　　勞動部長1人，成員4人；
　　體育部長1人，成員4人；
　　文娛部長1人，成員4人；
　　生活部長1人，成員4人；
　　電教部長1人，成員4人。
　　團支部：書記1人；
　　宣傳部長1人，成員4人；
　　組織部長1人，成員4人。
　　競選班干的同學進行自薦演講，同學投票選舉。沒選上相應部長的成員，可以充當相關成員，遇到相應任務由部長牽頭，成員討論，多數票通過的為最終結果。如果本部一人違紀，其他成員受牽連，制定相應的考核措施。
　　各部長分工明確，互不扯皮。由班長或團支書每周對一周的情況進行總結，要求各部長拿出具體的計劃，在班上宣讀。我想這樣就可以調動起各個班級同學工作的積極性，使每個同學都有事可做，不會有人游離組織之外，有利于班集體形成合力、戰斗力。
　　4.多些贊美、幽默，少些苛刻、斜視。
　　贊美是學生成長中不可缺少的養料。班主任作為教育者，不妨拿起表揚的武器。對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓每個學生都能感覺到自己的進步。我記得自己原來帶的班級發生過這樣一件事：班里站著三個人。自習課我一進班就看見了，班長說，他們隨便說話。我們是不允許自習課說話的。我一問原因，一個學生委屈地說那兩個人說話他阻止的。我說同學們我講一個笑話。從前，有三個小和尚想拜一個老和尚為師，老和尚說，可以，只要你們三人穿過這個山洞不說話。這有何難，三個小和尚想。走著，走著，洞里的燈突然滅了，前面的小和尚“哎”的一聲說：“燈滅了。”中間的小和尚忙說：“師傅說不許說話。”最后的小和尚“啪”地打了中間的小和尚一巴掌：“師傅說過不許說你還說！”同學們聽了大笑。我認為采用這種幽默的方式教育學生應該更有效。
　　5.多一些和風細雨，少一些陰風冷雨。
　　學生犯錯誤時不要急，一個學生多次犯錯誤時也不要急，一個學生多次犯同樣的錯誤時更不能急。你只要在學生犯錯誤的時候，準備把椅子請他坐下，先表示理解，再指出危害，最后提出解決的辦法。娓娓道來，用“楊柳風”來吹，用“天街小雨”來潤。和風細雨式的教育，朋友式的交談，親人般的關懷，縱使他是個“百煉鋼”也能被你化為“繞指柔”的；如果老師的心態擺不正，對學生來個“北風卷地百草折”，來個“黑云壓城城欲摧”，有害而無益。《幼學瓊林》中說：弟子稱師之善教，曰如坐春風之中；學業感師之造成，曰仰沾時雨之化。我們要讓學生真切地感受到教師的關愛。
　　海爾集團總裁張瑞敏有一句管理箴言：部下素質低不是你的責任，但是你不能提高部下的素質，就是你的責任了。班主任的部下是學生，未成年人，祖國的花朵，可塑性強，無法提高他們的素質，花兒謝了，誰之過？雖然班主任是天下最小的官，但責任卻比天還大。恩格斯曾說：“思維著的精神是地球上最美麗的花朵。”而班主任富有智慧的創新，正是這最美麗的花朵結下的最美果實。我也只有不懈努力，才能像魔術大師一樣機智，讓班級工作充滿神奇；才能像相聲演員一樣幽默，讓班級充滿歡樂；才能像執著的礦工，開掘出孩子們智慧的寶藏……但不管是什么角色，我愿用創新意識，為班主任工作點燃智慧的明燈，照亮孩子，也照亮自己。
　　參考文獻：
　　[1]班主任之友.
　　[2]班主任工作漫談.
　　[3]中學生心