凝聚集體智

　　“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”強調的正是集體的智慧與力量。集體備課是實現教師交互式教學及進行教法研討的一種備課模式，是大面積提高課堂教學效率的必要前提和保證，集體備課可以充分發揮教師的群體智慧，使教師個體在研究交流、思想碰撞中博采眾長，擇善而從。下面我就針對高三生物集體備課談談看法。
　　一、教師達成集體備課的共識
　　面對高考，只有團結合作認真備考，才能達到事半功倍的效果，因此，我們摒棄“集體備考走過場、談一套做一套”的陋習，相互之間達成了負責任地進行集體備課的共識：在集體備課之前每位教師都要做充分的準備，在集體研討時一定要暢所欲言，各抒己見，對主備人所提交的教案多提意見、找不足，課后認真反思，坦誠交流，為后面的集體備課積累經驗，便于提高課堂教學實效。
　　二、嚴格集體備課程序，注重集體備課的實效性
　　集體備課的一般程序為：先個人備課，然后集體研討，再完善教案，課后反思和交流，等等。教師之間要更有成效地開展集體備課，除主備教師要做好精心的準備外，每位成員在參加集體備課前也要做足準備工作：在研究教材的基礎上，弄清所備內容在本冊本章節的地位和作用，課標和考綱中的要求，設計教學的三維目標，突破重點、難點的方法，思考設計切合實際的、貼近學情的教學方法、教學思路和創新點；新學案如何合理地優化使用，要不要刪減或補充；在哪些環節和思路上自己還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成融注自己教學思想的個案。例如在備《光與光合作用》中關于“光合作用過程”的復習內容時，我從夯實基礎出發，讓學生通過自己畫光合作用的模式圖的方法，使學生對光合作用的過程很好地從感性認識上升為理性思考。
　　集體研討時，我們一般重點從以下五個方面發言：（1）結合近幾年的高考題深入分析教材內容，明確復習目標，預測試題考查的內容和形式；（2）結合本節的復習內容，創設一個怎樣的新情境來激發學習興趣，貫穿本節課的教學始終；（3）分析教學環節設計，重點放在目標的達成與重難點的突破上；（4）精選例題，說明課堂練習題的設計意圖；（5）如何設計一節課的前面五分鐘和最后五分鐘，提高整節課的課堂效率。
　　交流時，每一位成員都充分發表自己的觀點，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標的制定、教法的選用、學法的指導等，調整到最佳程度，形成一個優化“共案”。
　　集體備課中和集體備課后，每一位成員還根據自己和本班學生的特點對“共案”進行調整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側面談個人見解時，應結合本班學生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。特別是對于能力提升題的利用，完全可以結合本班學生的實際進行選擇。
　　一次集體備課的效果如何，完善后的教案是否適應自己所任教的班級情況，能否達到預期的效果，自我評價如何，我們都會進行及時的反思，總結歸納經驗教訓，并在下一次的集體備課當中進行討論，分析問題，找出問題所在，凸顯其實效性和延續性。
　　三、充分實現高三生物教師間的優勢互補
　　集體備課活動是教師在教學工作上的協作與配合，體現的是教師集體的智慧和力量，因而應充分利用每一位教師在教學、科研上的專長，實現優勢互補。集體備課前，可以根據每一位的特長分配“主備”內容，盡量發揮每一位成員的優點、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失。這樣就把發揮集體力量的優勢和發揚個人專長進行了有機統一。
　　四、構建學習型備課組
　　美國《幸福》雜志有一期封面語是這樣寫的：“要么學習，要么死亡。”這說明置身于知識經濟時代，要生存下去，就必須不斷學習，學習是“生存”與“發展”的有力保證。學習是學習型備課組的靈魂。學習型備課組“以共同愿景為基礎，以團隊學習為特征，以增強備課組的學習力為核心，以最大限度地提高教育教學整體水平為目的”，強調學習力。學習型備課組建設的首要任務是引導“團隊學習”。進入高三學年以來，我們高三生物備課組先后組織全組老師學習2010、2011年全國各地的生物高考試題和山東省2011、2012年生物考試說明，通過學習掌握生物高考命題的動態和生物高考的要求，使復習更有針對性；組織教師學習高中生物課程標準和考綱，以便把握復習的方向；要求各位教師認真學習報紙雜志上發表的有關生物高考復習的文章，領會文章的精神以便高考復習中少走彎路；注意加強成員間的教育資源共享，無論通過教研活動獲取的相關信息，還是在網上搜集的資料、校際交流獲得的信息，我們都能夠互相交流，團結合作，進而提高效率。
　　實踐證明，學習型備課組能夠支持和幫助教師有效地進行學習，充分發揮群體智慧，研究課程標準、課程內容，分析學情、考情，制訂學科教學計劃，審定備課提綱，組織反饋教學實踐信息等活動，不斷實現個體價值，最大限度地提高整體績效。
　　五、正確處理合作學習與競爭的關系
　　高三備課組具有兩種矛盾的功能：既是教師之間在教學工作上的協作平臺，又是教師之間在教學水平上的競爭舞臺。合作與競爭對備課組的建構具有積極的意義，合作有利于教育資源與智慧的分享，競爭有利于教師個體關注自身能力的提升。我們要認識到高三打的是團體戰，每個任課老師都要從大局出發，有整體意識，處理好了合作與競爭的關系，最終一定會達到良好的教學效果。
　　總之，集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是提高課堂教學效率和質量的一種有效手段。我們要加強集體備課，以群體的智慧推動個體的發展，切實提高教師個體的備課能力，進一步提高教學實效。