從兩節語文課探討新課程理念與教學實踐

　　學習和反思，是教師專業成長的必由之路，也是當今教師的必備素質。兩個月前，在學區組織下，我們幾位農村教師有幸來到蘭州華僑實驗學校，進行了觀課學習活動。走進華僑實驗學校，映入眼簾的是典雅氣派的圍合式教學樓，充滿現代氣息，讓人羨慕不已，而最難以忘懷的還是學校推薦給我們的兩節語文課，對農村教師的新課程實踐無疑具有積極的示范和指導作用。
　　一、教師角色和行為的轉變
　　在華僑實驗學校，我們首先觀摩了六年級語文《十五從軍征》一文的教學。執教的是一位三十多歲的女教師，教態端莊優雅，戴著一幅“博士鏡”，給人一種學者型教師的印象。她的教學平和自然，絲毫感覺不到教者的威嚴，但在平和中飽含激情，自然中洋溢著美感。她表現出來的更多的是一種關懷，一種學識的魅力與親和力，一種積極的引導和激勵。在學生初讀詩文時，她這樣提示：“用心靈去誦讀。”在學生感知詩意時，她這樣引導：“語言有溫度，字詞知冷暖。”她在學生表達時細心地傾聽，在學生回答“離譜”時，也看不出焦慮與不安。當然，她的課堂也不是一路平川，也有“波瀾”、“頓挫”，但她沒有迫不及待地跟學生搶話，而是正確引導、適時點撥。她這樣做靠的是什么？我想，這來自她對學生的尊重、寬容，來自她對教育信念和教學境界的執著追求，來自她在長期實踐中積淀而來的綜合素養。正是因為她對學生恰當的點撥、啟發、激勵和引導，實現了師生間、生生間的多維互動，文本的意義不斷生成、豐富，課堂迸發出智慧的火花，涌動著生命的激流，師生仿佛置身于當年的戰場，仿佛來到老兵的身邊，目睹老兵“盼歸—不得歸—歸來—無家可歸”的悲慘命運，這位老師的教學讓我們觀課的同行體悟了戰爭帶給人們的苦難和悲哀。
　　我們感受到的完全是一個對話式的教學。老師在教學中，是對話的伙伴，是組織者、引導者，已不再是知識的占有者和傳授者。師生關系融洽，課堂氣氛和諧，是一種美的境界。
　　二、關注學生的全面發展
　　以學生發展為本，是時代發展的要求，是素質教育的內在要求，也是新課改的核心理念和價值追求。一般的公開課，教師都希望能通過學生的“說”和“寫”等方式把課堂德育效果直接外化出來，于是就會有不少的“精彩”得以生成，要么是學生寫出“真情實感”，要么是說得正中教師下懷，都不能以學生的發展為出發點和歸宿來確定教學目標，開展教學活動。但《只有一個地球》的課堂教學中沒有出現這樣的情況。執教者是一位五十多歲的女教師，她的課堂和她的衣著一樣樸實，和她的微笑一樣自然。在學習了全文之后，她出示小詩《獻出我們的力量》，師生飽含深情一起誦讀：“……那招搖的塑料袋在那里隨風放肆地笑，天空也哭喪著臉，失去了以往一貧如洗的藍色……拯救地球媽媽吧！讓美麗的環境驀然回首吧！”像是心靈的呼喚，更像是行動的承諾——只有一個地球，讓我們精心保護自己的家園。課結束了，但師生誦讀的余音似乎還在教室內久久回蕩。這是拓展延伸，更是情感的升華。在這里，小詩在內容和主題上與教學文本一致，但更具張力和詩意，其凝聚的情感也更濃烈。教育的力量在于震撼學生的心靈。這位老師讓我們體會到了一種更高的境界。教學對學生情感態度、思想觀念的熏染顯得自然而厚重，與教學水乳交融。
　　以往的課堂教學，我們可能偏重了知識的傳授，而忽視對人的綜合素質和全面發展的關注。朱永新在《教育的理想與理想的教育》一書中提醒我們：教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。語文教師面對新課程，要教書，更要育人，愿我們著眼學生發展，摒棄教育的功利化，播種教育的理想。
　　三、多媒體技術優化課堂教學
　　《只有一個地球》的教學在利用多媒體課件“創設情境”、“拓展延伸”、“呈現資料”等方面，是值得稱道的。教師根據教學需要，選擇恰當時機，多次使用多媒體課件。第一次呈現課件內容，我們仿佛置身于浩瀚的宇宙當中，完全融入到老師創設的情境中。再結合讀文，感受地球的美麗、渺小。在學習“地球為我們提供資源”這部分內容的時候，老師沒有乏味地去講解，而是呈現了題為“空氣、土壤、水……”的課件，再配以準確生動的解說詞，讓同學們沉醉其中，沉醉在地球的美麗景觀之中。當學到“人類對自然環境的破毀”時，十多幅圖片觸目驚心，似乎在控訴人類的罪行。我看到多媒體課件為課堂教學架設了一座橋梁，一座立交橋，它連接了學生與老師，學生與文本，學生與學生，并把學生求知的觸角引向遠方。我這樣設想：《只有一個地球》的教學，假如沒有這些課件的使用，又會是怎樣一種情景呢？肯定是枯燥和乏味的。
　　信息技術教育、多媒體教學是新課程實施的選擇，掌握和運用它，也是當今教師必備的教學技能。但在我們一些邊遠農村學校，這方面還是一個空白，學校沒有一間像樣的多媒體教室，仍舊是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學條件，已遠遠不能滿足新課程教學的需要。因此，與時俱進，讓信息技術和課堂教學有機結合，服務教學，是新課堂應有的選項。
　　21世紀開啟了教育的新篇章，教育的發展和新課程的改革，對教師的專業化水平提出了新的、更高的要求。農村教師由于各種原因，在實施新課程中將會遭遇更多的彷徨和困惑，而蘭州華僑實驗學校的兩節課，無疑給了我們許多有益的啟示。無論是教師角色和行為的轉變，還是對學生全面發展的關注及多媒體設備的應用，都讓我耳目一新。我同時感受到兩位執教老師的課堂人生是執著的，也是多姿多彩的。她們的課堂樸素而真誠，沒有絲毫的虛假和浮躁，詮釋著新課程實踐中教師應具備的人文素養和能力水平。做學習型教師，做新課程的積極踐行者，是擺在廣大農村教師面前的課題，也是我們永恒的職業夢想與追求。只要我們善于學習，大膽實踐，勇于創新，相信在新課程實踐中定會開辟出一片屬于自己的新天地。