語文課外作業設計的誤區與糾正

　　葉圣陶先生明確指出：趣味的生活里，才可找到一切的源泉。他確立了“生活本源論”的教育思想，深刻地揭示了語文教育與生活的本質關系。語文教育必須深入生活、反映生活、服務生活。語文生活實踐是語文教育不可或缺的重要環節，那么語文課外作業就是在“語文課堂教學”和“語文生活事件”之間架起的一座橋梁。因此，語文課外作業設計恰當對語文教育質量的提高至關重要。
　　然而，由于受應試教育和傳統教育的影響，當前的語文課外作業的設計存在著偏差和誤區，且有愈演愈烈之勢。主要表現在：受教材內容的束縛；受教師主觀判斷的制約；受考試指揮棒的誤導。那么怎樣才能糾正這些偏差，走出誤區呢？我針對以上三種傾向談談自己的見解。
　　一、語文課外作業設計的誤區
　　1.重應試訓練，輕語言積累、語言實踐、語感培養。
　　眼下書店里應試的練習卷品種繁多。這些語文練習卷對學生鞏固教學內容、提高語言的積累與理解、分析、綜合能力有一定作用。但只通過多做練習卷這一個途徑提高語文水平卻是舍本逐末的做法。不少學生課外練習卷做了不少，但往往“求甚解，不好讀書”。他們閱讀量少，識字量、詞匯量少，錯別字、病句多，知識面窄，文化積淀太淺。缺少閱讀，對語文教學來說是釜底抽薪，對學習掌握語文這一交際工具來說是致命一擊，不利于語言積累、語言實踐與語感培養，不利于高尚情操與趣味的熏陶與人文精神的培養。
　　2.重考試分數，輕學生的感受與承受能力。
　　為了提高考試分數，“題海戰術”在現階段仍舊是許多老師應試的常規手段。語文教師往往布置大量課外練習卷與數、理、化、外語等其他學科相抗衡，使學生不堪重負。不少學生缺乏睡眠，身體素質與視力下降，語文課外作業過多也有部分責任。過多的機械操練，使本來充滿人性之美的語言文字變得枯燥乏味，學生學習語文的興趣逐漸喪失，何談情感態度價值觀等人文素養的提高？師生雙方都辛辛苦苦，卻事倍功半甚至事與愿違，值得深思。
　　二、語文課外作業設計的糾正
　　1.作業的設計應以教材內容為點，以學生體驗生活為面。
　　不少教師在課外作業的設計上，受到教材內容的嚴重束縛，作業設計只是單純地圍繞一篇課文本身“做文章”，每一項作業都與課文內容緊密相關，環環相扣，強調死記硬背和機械重復，將課外作業視為課堂教學的一種補充，置學生的情感、自主、創新于不顧。
　　語文是一門最具開放性、最容易與生活發生聯系的學科。語文中處處有生活，生活中處處有語文。語文課外作業的設計應把著眼點放在把學生的眼光引向生活、引向社會、拓寬視野上。教師應通過鉆研教材，理解編者意圖，設計出既立足于教材，又能充分利用現實生活中的語文資源的課外作業。如：學習“關注科學”單元的課文時，可設計一個“告訴你一個科技信息”的作業，讓學生通過上網、去圖書館查資料，看電視新聞等找到答案；學習“民俗風情”單元時，可設計“假如我是導游”的作業；學習“人物風采”單元時，可設計“模擬人物采訪”的作業；學習“古文詩詞”單元時，可設計“以畫配詩”的作業等。讓學生通過一次次的課外作業，在生活中快樂地學習，在學習中體驗生活的快樂，進而提高語文素質，培養學習語文的興趣。
　　2.變“以教師個人主觀設計作業”為“以學生為主體，師生共同研發作業”。
　　傳統教育模式下課外作業的設計，一般是由教師憑個人的主觀判斷，在備課時早已設計好的。學生完全服從教師，從不參與課外作業的設計，只是被動地完成。實踐證明這種效果并不好，往往事倍功半。因為學生存在著較大的個體差異，其興趣、能力、性格等方面千差萬別。面對“統一”的作業，有的喜歡，有的反感；有的認為太淺，有的認為太深。那么，打破這種以教師個人主觀設計作業的模式，轉變為以學生為主體，師生共同研發作業，就能避免上述不良傾向。教師在設計課外作業時，必須注重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。對學生的課外作業靈活要求，由學生享有一定的自主權和選擇權。針對學生能力的差異，在作業內容和量的設計上，可設計多個能力層次的作業，由學生自己選擇。針對學生的性格、興趣差異，在作業的形式上，可設計口頭、書面、生活實踐等多樣的作業形式，由學生自由選擇。
　　3.變“題海戰術”為積累知識，培養能力，不受“應試”誤導。
　　學習語文，應對考試，做題、解題固然需要，但要想真正提高語文素養，在考試中取得佳績，更需要注重平時的知識積累和語文能力的培養。不積跬步，無以至千里：不積小流，無以成江海。這句話最能形象地說明積累對提高語文成績的重要性。知識的積累與語文能力的提高是相輔相成的關系，是量變與質變的關系，只有積累的知識多了，聽說讀寫的能力才會有所提高。
　　因此，教師在設計課外作業時，必須注重學生對知識的積累和語文能力的培養，而不要用“題海”戰術。要善于將學生的精力引向聽說讀寫的語文實踐活動上。
　　總之，語文教師必須立足于語文學科特點，利用新的課程理念，重新定位課外作業的設計思想，使課外作業成為學生進行語文生活實踐的園地，而不應成為學生的負擔，還給學生一個自由廣闊的學習和生活的空間。