小學作文教學淺談

　　在小學語文教學中作文教學至關重要，是一個由形象感知到抽象概括的過程，也是發展學生智力、創造力的重要途徑。它的目的在于培養學生恰當地利用語言、組織語言，用文字表達思想感情的能力。現在，許多學生將作文看做是一種負擔，有種談虎色變的感覺。教師培養學生的寫作能力不是一朝一夕的事，在教學中要循序漸進，不要要求過高，不可能一口吃個胖子，要從小培養，實事求是，使學生樹立正確的作文概念，這樣才能寫好作文。
　　一、培養學生注重觀察生活，積累材料。
　　學生在作文時常常感到無事可寫，無話可說，是因為他們平日里不留心觀察，對各種事物視而不見、聽而不聞，見物不識物，見事不知事。所以我們要在生活中引導學生留心觀察，養成積累材料的好習慣，就能解決習作中的問題。比如：下課時做的游戲、學校組織的大掃除、各種文體活動、社會實踐活動等都可以充分利用起來，教學生如何觀察，留心事物。教育學生在生活中認真去聽、去看、去想、去感受、去體驗、去發現自己過去沒有發現的東西，同時要邊觀察邊留有觀察日記。又如，觀察那些靜止的事物，盡可能地調動學生的各種器官，用眼睛看，用鼻子聞，用口嘗一嘗味道，用腦想一想，把握事物的本質特點，運用生動的語言寫出來。只要我們用心觀察，就總會有新的發現，總會有看不完、聽不完、說不完的東西，而這些就是對生活的積累，這樣不斷觀察、不斷發現、不斷積累，作文內容豈不是取之不盡，用之不竭？
　　二、引導學生閱讀，積累寫作素材。
　　“博覽群書、取其精華”是寫好作文的關鍵所在。閱讀是積累材料的重要方面，一是課內閱讀，二是課外閱讀。小學語文課本中有意義深刻的故事，也有意境優美的散文、內容有趣的童話，都是學生練習寫作的優秀范文。讓學生多積累一些課文中的精彩片斷，就為學生的寫作提供了豐富的源泉。在抓好語言積累，發揮語文課本上的功能外，還應引導學生多讀課外書，擴大學生的閱讀面。通過大量閱讀，理解內容，提高思想認識，學習作者是如何敘述內容，具體準確運用詞語，掌握寫作技巧，積累豐富的詞句的。教師應激發學生讀書的興趣，使他們學會廣泛博覽、增長見聞、增加語言儲備。因此，引導學生愛讀書、多讀書、讀好書是教師義不容辭的職責。在讀書過程中要學會隨手摘錄，將文中的好詞、好句、好段摘抄下來，加之寫些心得體會，然后在寫作時靈活運用，勢必知識豐富、思維靈活、能夠出口成章。這樣，寫作時就不會再無話可說、無事可寫了。
　　三、各年段作文教學要循序漸進。
　　各年段寫作要求遵循循序漸進的原則。低年級注重培養寫作興趣、寫作的積極性，使學生樂于寫話。做到內容不限，長短不拘，一兩句也行，三五句也可，只要能動筆大膽地寫，就應當鼓勵表揚。中年級要引導學生深入生活、深入實際，多觀察、多感受，把自己的觀察感受動筆寫下來，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，內容具體，感情真實。高年級重在多讀書、勤思考、有個性地表達。要會寫簡單的紀實作文和想象作文，同時還要會寫常用的應用文。所寫作文要內容具體，有真情實感，做到語言生動、通順連貫。學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
　　四、注重作文修改和講評。
　　好作文不是寫出來的，而是改出來的。任何一篇好文章不能一次寫成功，而是經過作者無數次的修改才成文的。“春風又綠江南岸中”這句詩句中的綠，就是經過作者幾次修改最后敲定的。所以教學生學會修改作文是非常重要的，讓他們反復閱讀自己的作文，聽別人的優秀作文，思考他的作文優點是什么，哪些地方值得學習，找出精彩的句子進行欣賞、學習，然后對自己的作文進行修改，糾正作文中的錯別字，修改病句，使之更加完美。另外，教師在作文批改中，要重視眉批。眉批是在字里行間進行修改，好處是能使學生清楚地知道自己的優缺點所在，易于接受。在眉批中已經指出優缺點，就可以減少評語，也許有人會認為，用簡單的評語會削減作文的評改質量，試想，在一篇作文的評語中，把好處說一大堆，壞處說了一大串，小學生能記得住嗎？何況有的同學一看評語寫了一大堆，不等看完，就把作文本扔到一邊玩去了。這樣，教師豈不是費力不討好嗎？評語少一些，學生能抓住中心，按評語提出的要求去做，哪怕只做了一點，對學生來說也是進步。評語還要做到多表揚，少批評，努力發現學生的閃光點，讓學生充分體會到成功的樂趣。
　　總之，作文教學是一項重要、艱巨的教學任務，廣大教師應共同努力，多動腦筋，多下工夫，從多個角度訓練學生，讓學生想說、想寫，使他們真正感受到作文的樂趣，完成教學任務。