談職高數學課學習興趣的培養

　　職業中學的學生的數學基礎較差，學習態度、習慣等方面存在著許多問題，但我們不應只是埋怨學生，更不應放棄這些學生，而應針對職中生的實際情況，探索有效的教學策略和措施，提高職業中學數學教學的實效性。數學在現代化生產和生活中應用非常廣泛，日益成為科學技術的重要工具。可是由于數學內容抽象，方法嚴謹，邏輯性很強，有些專業的學生更覺得數學與專業沒聯系，用處不大，再加上基礎差，因此容易對數學學習失去興趣。所以在教學中要結合專業所需，激發學生的學習興趣。只有對數學產生濃厚的興趣，才會使學生由“讓我學”轉變為“我要學”。只有產生了興趣，才能實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。可見，興趣是一種無形的力量，是學好數學的動力和保證。因此，在數學教學中應培養學生對數學學習的興趣。
　　一、教師加強自身的修養，愛數學、愛工作，有著較高的教學水平和奉獻精神，是對學生數學學習興趣無聲的培養。
　　職中數學教師不斷地加強自身的數學修養是工作的需要，熱愛自己的教學工作是把教學工作做好的必要條件。不敢想象，一個數學教師厭煩數學，他所教的學生會對數學感興趣。數學教師修養較差，知識面狹窄，又怎能把學生教好?所教的學生又怎能熱愛數學？教師是榜樣，是標準，教師的知識修養，業務水平，敬業精神，道德品質無時不對學生產生影響。從嚴律己，愛數學，愛工作，業務水平高，修養深的教師往往深受學生的歡迎和熱愛。
　　二、熱愛學生，關心學生，理解學生的需要，做學生的知心朋友。
　　首先，數學老師要真情投入教學，與學生產生心靈的撞擊，激發學生學習數學的興趣。對他們的喜怒哀樂、他們的愛好、他們的追求、他們的需要，我們都要給予充分的重視。我們要尊重學生，熱愛學生，努力喚起學生的“向師心理”，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數學課堂充滿“人氣、人味”。其次，老師要真誠地對待自己的每一位學生，和學生交流，給學生以鼓勵、關心、信心的幫助，“以情感人，以情動人”，培養學生對自己的情感。如果學生對老師產生良好的情感，一般規律是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極向上的動力。
　　三、引導學生欣賞數學美，增強學生的審美能力。
　　真正下工夫學習數學的人，往往會感到數學具有很大的魅力，能吸引人使其愈學愈愛學，甚至達到欲罷不能的地步。這正是由于數學本身存在著“美”，惹人喜愛，令人神往的緣故。從一些學生的反映，如數學“能使人動腦子”，“數學有無窮的奧秘”等分析，他們已初步感受到數學美，但一般都是無意識的，并非知道有數學美的存在。因此，老師要利用數學美去激發學生的學習興趣，讓其積極地去感受數學美，去追求數學美。一般可以在提出數學問題時，揭露它的新穎、奇異或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析和解決問題時，使學生感受到思維方式、方法的巧妙、新奇、別致，促使他們自覺地去掌握它；在把知識加以整理的過程中，讓他們體驗到數學的和諧、統一、簡單的美。這樣不僅可以減輕記憶的負擔，使學生品嘗到數學知識結構的美妙，而且能大大增強學生數學學習的興趣。還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
　　四、不斷改進教法，促進學生積極參與教學活動。
　　學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，在輕松愉快的氣氛中才會更有效地掌握知識。要引導學生積極參與探索知識的奧秘，讓他們經歷知識發現、形成的過程。教學有法，但無定法，因此，在教學中要開動腦筋，根據需要，在不同的時候，采用不同的教學手段，不斷改變自己的教學方法。如針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學、講練結合法，并依據課堂的實際情況靈活運用。
　　總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的生活實際，不斷地改變教學方法，就能讓學生主動積極地去學習，以保持數學學習興趣。
　　
　　參考文獻：
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