關于基礎日語初級聽解能力的培養

　　1.前言
　　《基礎日語》作為日語專業基礎階段重要的課程，是高校日語教學工作中的重中之重。《基礎日語》課程涵蓋了日語初級階段的語音學習，句型，文法，隨著學習的深入，聽解能力和讀解能力隨之進入能力培養階段。
　　2009年秋季，我擔任《基礎日語》課程的教學工作，通過講授《基礎日語》這門課程，努力做到“聽、說、讀、寫、譯”面面俱到，盡全力做好本職教學工作，希望學生在初級階段打下堅實的基礎。隨著日語教學的深入，我利用課余時間向學生展示日本電視臺制作的視頻資料，讓學生體會真正的日語語境，也正是由于展示視頻資料沒有中文字幕，學生的表情多了些茫然，和觀看有字幕視頻時的表情截然不同。我課后和學生聊起關于授課中用日語講授新知識能否聽懂等問題，學生回答能夠理解大部分內容。但為什么觀看無字幕電視節目時會有點茫然和疑惑呢？雖然當時的學生已經步入高級日語學習階段，但那種表情我至今記憶猶新，難以釋懷。我帶著這個遺憾，開始又一輪《基礎日語》的教學工作，希望通過這次在課堂內外，在不同學習階段給予學生不同的指導，提高學生的初級日語聽解能力，為學生進入高級日語階段打下良好的聽解基礎，減輕日語一級準備期聽解練習的壓力。
　　2.基礎日語概述
　　2.1課時數
　　《基礎日語》是高等教育日語專業基礎階段專業課程，據我統計，各高校年平均課程為300課時以內。雖然各高校在全年課時總數上有所差異，但年課時數在280左右。部分高校周學時數為8學時，少數高校周學時數為10學時。可見在教學課時安排上，各高校均對基礎日語課程有所偏重，課時數在基礎階段日語教學中占很大比重。
　　2.2所用教材
　　現階段，我國基礎日語階段使用最為廣泛的教材為京滬兩系。京系，即外語教學研究出版社和北京大學出版社出版的基礎日語教材，分別是：朱春月、彭廣陸編著，外語教學研究出版社出版的《基礎日語教材》，共四冊；彭廣陸編著北京大學出版社出版的《綜合日語》，共四冊。這兩套教材在各全國高校中使用較為廣泛。滬系，即周平、陳曉芬編著上海外語教育出版社出版的《新編日語》，共四冊。《新編日語》是在我國日語教學中使用較為廣泛的教材之一，近些年經過幾次改編，在語法、詞匯、句型上加入新穎、更具時代化的知識后，受到日語學習者的追捧。
　　3.基礎日語教學中的聽解教學
　　英國語言的學習以“聽，說，讀，寫，譯”為目標。但怎么做到“聽，說，讀，寫，譯”五方面均衡發展，這是在教學中不斷探討、研究的一個課題。只有部分學生能夠均衡地處理好這五個方面，而有些學生存在著語言學習上的“偏科”，在某些方面較為優秀，其他方面存在不足，這也是部分同學在日語能力考試中沒能順利通過的一個重要原因。我做過隨堂調查，全班31人中，認為日語聽力較難得分的超過90%，其他不到10%處于說不清的狀態。本次教學研究也就著重解決并培養學生在基礎日語階段的聽解能力，試圖采用新的教學方式提高學生的聽解能力，改變聽解難得分的狀態。
　　3.1聽解教學的重要性
　　語言的學習離不開表述，而在語言的表述過程中又離不開聽解。在聽解能力較差的情況下進行表述，難以稱之為合理的應用交際。只有在聽懂的前提下才可以做出及時、正確的回應，才可以使表達順利繼續下去，此時，更加體現出聽解的重要性。
　　聽力教學在語言教學中所占比重，對于語言教育工作者來說，是不言而明的。我國中考、高考皆包含聽力部分，大學英語四、六級考試聽力部分比重更提高到35%。而在語言教學中怎樣有側重地進行聽力教學，成為各級外語老師不斷探討和研究的一個課題。
　　3.2聽解能力培養及研究方式
　　3.2.1聽解能力培養階段
　　在2011級新入學生的教學中，沿用2010級學生使用的北京大學出版社出版的《綜合日語》一書。根據日語初級階段課程講授特點，把課本內容分成三部分。
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