農村初中英語閱讀理解教學初探

　　一
　　閱讀理解是檢驗學生英語學習綜合能力的有效途徑之一，也是英語教學的重要一環。因此，每次考試中，閱讀理解題型都占有較大的比例，約45％。我經過分析發現：（1）試卷中閱讀內容涉及的范圍非常廣，既有記敘文、新聞報道、廣告，又有科普說明文；（2）對閱讀的速度要求也越來越高；（3）題目越來越難，考生失分較多。
　　另外，閱讀能力的高低，直接影響到學生的聽、說、寫的能力的高低。新版英語教材——牛津英語，在農村已推行三年，該教材的特點是詞匯量大，偏重于語言的實際應用。而農村學生的實際狀況是英語基礎參差不齊，語言環境差，導致在教學過程中出現了“教師苦教，學生苦學”的現象，其結果不盡如人意。
　　二
　　我結合十年的教學經驗和實踐，認為要解決以上兩方面存在的問題，關鍵在于改變傳統教育過于依賴教科書、狹隘理解教材的做法，重視和加強學生的閱讀教學，探索農村初中英語閱讀教學的新思路，做到有的放矢，達到事半功倍的效果。
　　三
　　我發現學生在閱讀時，主要存在以下幾方面的問題。
　　1.逐字逐句地閱讀，這既減慢了閱讀的速度，又使學生不能準確地理解全文，而只停留在某個單詞、短語或句子上，最終導致理解上的偏差。
　　2.小聲朗讀或在心里默讀。
　　3.過分重視細節，而不通盤考慮。
　　4.缺乏自信，過分依賴字典。
　　5.注意力容易分散。
　　四
　　針對上述特點，我認為要培養、提高學生的閱讀理解能力，就應從以下幾方面抓起。
　　首先，培養學生良好的閱讀習慣。主要有十個方面：（1）多聽：聽錄音磁帶、英語廣播；（2）勤說：課內外師生間盡量用英語交談；（3）讀：經常讀簡易英語讀物；（4）樂背6b9f0777f36ed135b25bf52772fa62b6；（5）好寫：多寫單詞，多抄句子，寫英語周記，辦英語小報；（6）多提問題；（7）及時復習；（8）多查字典；（9）作業日清周結；（10）培養討論發言習慣。
　　在教學中要注意培養學生“整體性”的閱讀習慣，從全局把握中心，做到通盤考慮。糾正用手指一字一字、一行一行地讀的不良習慣。
　　其次，培養學生的短時、快速閱讀能力。在分秒必爭的考試中，閱讀速度至關重要，但快速閱讀不是一天練成的，正如“Rome was not built in one day.”說的那樣。因此，建議教師在平時的教學中注意加快學生的閱讀速度，如在每一節早讀課的前五分鐘做一個強化快速閱讀的訓練，每天給學生一篇不同的閱讀素材，讓他們在5分鐘里快速完成練習。這樣做有以下幾個好處：（1）可以提高詞匯的復現率；（2）有利于培養學生集中注意力；（3）教師可當堂糾正學生錯誤的閱讀習慣，利于學生良好閱讀習慣的養成；（4）利于有計劃、有目的、循序漸進地進行教學，堅持長期訓練下去，我堅信一定會取得令人意想不到的效果。
　　再次，激發興趣，讓學生學會“覓食”。興趣是最好的老師。怎樣才能有效地激發學生的閱讀興趣呢？我認為可從以下幾個方面培養：（1）直觀教學。用實物、圖片、教具，讓學生產生形象化的認識。（2）情景教學。在授課過程中加強導語設計，投放趣味因子，創設教學情境，用音樂、表演等營造氛圍，讓學生輕松愉快地接受英語信息。（3）多開展英語活動，如：開英語晚會、講英語幽默小故事、做英語游戲，讓他們知道，即使玩游戲也得懂英文。（4）訂簡易報刊，把英語課堂延伸課外，讓學生實現由“要我讀變成我要讀”的觀念轉變。
　　最后，注意指導學生做閱讀理解題型時的方法和技巧。我認為有兩種方法切實可行：（1）對于篇幅較短的文章，宜先看文章，再看題目；（2）對于篇幅較長的文章，宜先看題目，帶著問題看文章。這樣可以提高答題的速度和準確率。在閱讀時，可以使用三個小技巧提高閱讀速度和準確率。（1）對于生詞，要聯系上下文、上下句猜測，也可用構詞法。例如It’s incorrecet to talk in class.可從“correct”推測出“incorrecet”的意思，從而消除一個生詞的障礙。（2）對于修飾成分多、結構復雜的句子，要抓住核心詞，理解句子內部結構的關系，不被許多修飾的成分干擾，找到真正的主干，才能準確明了地理解文章內容，摸清作者意圖。例如，在牛津教材8A第6單元中，“Zha long is a nature reserve in HeilongJiang in north-east China.”抓住主干“Zha long is reserve.”即可。（3）為盡快把握文章大意，需要迅速找到段落的主題句，讓學生學會研究段落的首句、尾句或段落中的總結句，以便清楚、快速理解文章大意。
　　以上是我總結出來的一些體會和方法，在具體實施過程中還需不斷總結完善、改進和提高。總之，閱讀理解能力的培養是一個循序漸進的過程，非一日之功，但只要教師使用正確的方法，持之以恒，不斷訓練，就一定能夠提高學生的閱讀理解能力，從而實現學生“樂學”，教師“樂教”的理想教學目標。