激發學生學習興

　　素質教育的宗旨是提高學生的綜合能力，使他們適應21世紀日新月異的社會發展。新課程標準對英語教學的目標作了新的更符合素質教育的規定。英語已成為社會生活和國際交往中不可缺少的工具。從某種意義上說，掌握了英語實際上就意味著把握了參與和發展的機會。教師除了要樹立全新的英語觀和學生觀外，還要把握好課堂教學，因為課堂教學是學生學習英語的主渠道。如何在課堂教學中激發學生學習英語的興趣，培養學生實際運用語言的能力？我認為應該做好以下幾點。
　　一、以學習為中心
　　現代教學理論認為，學生是學習的主體。在教學過程中，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。要尊重和發展學生的主人意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看做是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得老師只是疏導者和助學者。教師要與學生建立友好和諧的師生關系，幫助學生明確學習動機，樹立學好英語的信心，克服在英語學習中的害羞和焦慮心理，促進師生間的情感交流。教師要面向全體學生，始終堅持以學生為中心，尊重學生的個性差異，注重個性化教學。在課堂中，教師不僅僅是知識的傳播者，更應體現出崇高的師德，發揮好育人的功能；還要激發學生的創新精神，幫助學生在實踐中學習，為其終身學習奠定基礎。
　　二、以興趣為支點
　　課堂是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為效率的重要場所之一。激發學生學習興趣的方法很多，教師可根據學生的年齡特點，充分創設教學情境，利用電教手段和教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體（如教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現代教學媒體（如電視、錄像、錄音、計算機等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，讓學生全身心地參與到教學中，滿懷激情地學習，較好地實現教學目標。
　　另外，要使學生保持持久的興趣，還要讓學生感受到學會的樂趣，獲得成功的體驗。在教學中要做到“小環節、多臺階；多變化、勤鼓勵”，即將整個教學環節化解為幾個小環節，每個小環節都緊扣教學內容，且做到環環相扣、層層接近，為學生搭好學會的臺階，讓他們感受會的樂趣。同時教學環節的處理宜富于變化，做到教法多變，使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。教師應對學生在活動中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們所獲得的樂趣。
　　三、以交際為目的
　　英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是你教我學。
　　首先，教師要利用現行教材提供的語言材料，培養情景對話能力，讓學生熟讀時注意語音、語調，表情自然到位。然后熟記關鍵語句，強化常用口語，最后創新、活化語言。單純模仿，機械重復，不僅學了以后不會用，而且會降低學生的學習積極性，影響學習效果。因此，教師應及時利用書上的材料創設語境，培養學生在真實情景中的口頭交際能力。如把教室布置成商店，讓學生來購物；或把教室布置成公園，讓學生進行活動。
　　其次，教師要了解英語國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。“語言是文化的載體”。當人們開始學習另一種語言，他們從某種意義上說就應融入另一種文化中。在課堂上，教師在教授語言知識的同時，要滲透文化知識，把語言教學置于跨文化交際環境中，抓住文化障礙、誤解和沖突的焦點，有針對性地培養學生的跨文化交際能力。英美人視個人的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀、經濟狀況等問題為個人隱私，因而要采取回避態度。教學時如正逢西方節日，應該向學生講述有關的故事及風俗，如愚人節、感恩節、圣誕節等。
　　四、以生活為主題
　　英語教學要貼近生活。教師要引導學生擷取生活中相關的題材進行交流，用英語解決實際問題。這將有助于學生用真實的方式應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外FKWHiAU3AeRshLNZCAd0aQ==延伸，教師可設立交際任務，把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功感。
　　五、以任務為基礎
　　所謂“任務”，簡言之，就是“做事”。它具有以下特點：（1）以意義為中心，而不是以操練某種意義不大甚至是無意義的語言形式為目的；（2）任務的焦點是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實世界有著某種聯系。“任務”之所以在英語課堂上被廣泛使用，就是因為它能滿足現代語言教學的需要。
　　首先，任務能滿足學生語言交際能力培養的需要。學習任務的廣泛應用和對學習任務的研究興趣，顯然源于英語教學的交際原則。現代英語教學以“輸出式”為方式，以任務為基礎，以語言能力的培養為目標，教師讓學生設計出個人信息卡，然后要求學生運用所學語言知識表達個人愛好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是語言的形式上。
　　其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別，教師的主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識和技能，而學生的目的更多在于尋找一種快樂。游戲、唱歌、表演等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利于學生外語學習得的條件。任務變成了媒介、橋梁，它在自然而然中把教學目標變成學生自覺追求的目標，讓學生參與語言訓練。
　　六、以創新為目標
　　創新就是要求教師在教學中注意聯系社會實際，聯系科技動態設疑質疑，鼓勵學生刨根究底，不輕信結論、不迷信老師。教師講課時不做精加工，不把饅頭嚼爛喂給學生，而是引導學生動手動腦，讓學生自己提問題、找規律、概括特點等，自己建立知識結構，建立邏輯關系，提高動手能力，最終讓學生在追求知識奧秘的過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和頑強品質。在英語課堂教學中，教師要及時“點撥”和引導學生，讓他們一步步走進知識的殿堂；特別注重學生思維發展訓練，培養學生的創新思維能力，使學生形成超越自我、勇于創新的品格。